《表裏的生物》的教學設計模板

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《表裏的生物》的教學設計模板，歡迎閲讀與收藏。

《表裏的生物》的教學設計1

【教學目標】

1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表裏的生物”究竟指的是什麼？

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學重點】

讓學生體會作者眼中“表裏的生物”究竟是指什麼。

【教學難點】

結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學準備】

查找與課文有關的文字資料。

【教學時數】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什麼是生物嗎？你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表裏的生物》

二、請大家自讀課文，説説你從課文中讀懂了什麼？初步瞭解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒錶、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

（二）正音字：

琴絃（xián）清脆（cuì）

立即（jí）玻璃（li）

蟬(chán)

（三）多音字：

轉：zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)

蒙：mēng(矇矇亮)méng(矇蔽)

（四）近（反）義詞：

立即--馬上呈現--顯現

增加--減少拒絕--接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悦耳。

缽：陶製的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試着概述文章的主要內容。

四、佈置作業：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什麼？（明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前後兩句話之間的關係。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話説一説在作者看來表裏的生物其實指的是什麼？

2、作者對錶裏的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、作者結尾説“這樣的話我不知説了多久”，其實表裏根本沒有生物，作者為什麼會這麼説呢？從中你體會到了什麼？

4、“也不知道什麼時候才不説了。”作者又為什麼不説了？

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者説些什麼？

三、佈置作業：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：“這樣的話我不知説了多久，也不知道什麼時候才不説了。”作者説了什麼？為什麼後來不説了？

三、拓展與運用。

⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

五、佈置作業：

預習下一課。

《表裏的生物》的教學設計2

一、複習檢查，導入新課

1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2.開火車讀。

3.齊讀課題《表裏的生物》

4.指名分段讀課文。

二、深入學習課文

1.教師提出問題，學生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對錶裏的生物十分感興趣、充滿好奇？

2.再次閲讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩子？

3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

【出示課件-14】

他這麼説，就更增加了表的神祕。“不許動”，裏邊該是什麼東西在響呢？我對於它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草裏的蟲，都不輕易被人看見，我想：表裏邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表裏，不許小孩子動。

（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對錶裏的生物有着強烈的好奇心和興趣。）　　在體會的基礎上指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

（板書：心理描寫 童真童趣）

我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……並且能自動地發出和諧的聲音呢？

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，哪裏有死的東西會自己走動，並且能自動地發出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）

“我愛聽這表的聲音。”我一邊説一邊向着表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他説：

“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動表。”

他這麼説，就更增加了表的神祕。“不許動”，裏邊該是什麼東西在響呢？我對於它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草裏的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這裏邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裏，不許小孩子動。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、動作描寫，集中表現了“我”強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）

沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。

（動作、心理描寫，表現了“我”強烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）

我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。

（弄清緣由之後的滿足感。）

我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子裏，蟈蟈兒在葫蘆裏，鳥兒在籠子裏；父親卻有一個小蠍子在表裏。

（生動的語言描寫，表現了兒童有趣的內心世界，為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。）

文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敍事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

【出示課件15】

在文中找出這些語言和心理描寫的句子，並體會當時人物的內心情感。在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閲讀才行。

4.標點符號的特點。

冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規範使用）冒號的`作用：

（1）提起下文

（2）提取下文

（3）引起下文

（4）解釋或説明

（5）總結上文

以第7自然段為例，冒號在這裏的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細緻的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，並爭取積累下來。

分號：並列的兩個分句間的停頓，往往是為説明幾個方面的內容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敍事邊抒情的方法寫一寫。

四、作業

【出示課件16、17】

1.思考：

小時候的“我”是個怎樣的孩子？

2.學習課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段經歷或一個發現。

板書設計：

表裏的生物

懷錶　有聲音

被迷住

心理描寫　　童真童趣

見人就説

教學反思：

《表裏的生物》一文，敍述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，就認為裏面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並説這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就説父親有一個小蠍子在表裏。文章敍述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時儘量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地説。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。