遲到的教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的遲到的教學設計，希望對大家有所幫助。

遲到的教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解作者因為什麼體會到了父親的嚴和疼中含着的愛，改掉遲到習慣的過程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學習，能理解課文的過程中受到情感的薰陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。

教學重點：感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。

教學難點：體會我對父親的感激之情。

教學方法：合作探究、交流感受。

教學準備：小黑板

教學時間：40X2

第一課時（略）

第二課時

教學過程：

一、談話導入

許多同學都有早晨賴牀的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時你們心理怎麼想的？爸爸媽媽又是怎麼做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經歷吧！

板書課題：遲到

二、閲讀感悟，體會嚴格

1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

同學們，讀一讀，你發現了什麼？

生：有感情的讀。

2、師：是啊！嚴格的父親對於作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關的語句，從哪裏看出打得好痛？

3、學生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從牀上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我捱打了！

引導學生交流：為什麼作者有“抄”而不用“拿”？學生試着用手做一做。

指導學生感情朗讀。

4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那麼父親為什麼要打我呢？

學生找出有關語句，談看法。

（1）想到這麼不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在牀上不起來了。

①想到這麼不舒服地上學，怎麼不舒服？

②“竟”字説明了什麼？（意想不到）想不到什麼？你能聯繫上文談談嗎？

③指導朗讀。

（2）他瘦瘦高高的，站到牀前來。瞪着我：“怎麼不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着頭皮説。“晚了也得去，怎麼可以逃學？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎麼了？居然有勇氣不挪動。

①“父親開始就準備打我嗎？”抓住重點語句説説父親情緒有什麼變化？”

②“快起！快起！”——“起”！説明父親情緒有什麼變化？

③指導朗讀。

（3）理解“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎麼做的？“居然”代表作者什麼心情呢？

（4）對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。

（5）分角色朗讀這部分。

三、展開想象，體會慈愛。

1、師：範讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什麼還送東西？

A、生：交流。

B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會説些什麼？

C、生：交流明白嚴是愛。

2、自從這次捱打後，作者再也沒有遲到過，後來她是怎麼做的呢？

指名讀最後一段。

四、拓展延伸。

1、學到這兒，你想對文中的作者説些什麼？

2、教師總結。

五、佈置作業。

模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

遲到的教學設計2

教學目標

1．能自主學習生字新詞。通過閲讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含着的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2．誦讀課文，在情感體驗中感悟，學習過程中發展學生的想像力。能初步領悟本文前後照應的方法，先總結後分述的方法。

3．通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，並能正確對待錯誤的良好品質。

教學準備

1．預習課文。

2．查閲作者的資料。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

自己上學遲到過嗎？當犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎麼對待你的？現在你改正過來了嗎？

今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關的文章，（板書課題）大家齊讀課題——

二、自主閲讀，整體感知

1．檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

2．彙報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什麼？可引導學生從①主要內容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”等不同方面交流自己所讀懂的內容。

教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

4．質疑問難：學生根據自己的閲讀情況，提出不懂的問題。

（預計學生會提出的問題：父親為什麼打我？打了我為什麼還要給我送東西？父親是否愛我？……）

5．評價，並引導歸納：這篇課文主要講了一件什麼事？

（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

三、細讀探究，解疑品讀

1．細讀解疑。

（1）帶着問題自主閲讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閲讀時可以做些批註。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，並做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什麼要狠狠地打我？隨機引導學生練習有感情的朗讀。

交流時，教師注意引導點撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

②打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從牀頭打到牀尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發着熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發着熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

2．體驗品讀：誰最能體會作者捱打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什麼呢？

（出示句子）“我捱打了！”

你怎麼讀這個句子，為什麼這樣讀？

3．為什麼會打得這麼狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反覆催促我仍然無動於衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯繫上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最後還是冒着大雨上學去了”；長遠效果，後來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（可以在學課文的結尾部分再回顧，體會父親打“我”的良苦用心。）

4．課文讀到這裏，同學們，你們有什麼想法？你覺得這是個怎樣的“爸爸”？

請大家再讀課文，能不能從文中找出有説服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

（可以適時引導學生進行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個好父親？）

5．小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

6．討論：打了我為什麼還要給我送東西？

（1）引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。

（2）想象回答。

“正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）

（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。

從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什麼？你能通過朗讀表現人物心情嗎？學生自由選擇人物，朗讀有關語句，展示自己對人物情感的體驗。

7．讀課文，説一説“我”後來發生了怎樣的變化。引導學生補充課前查閲的有關林海音的.資料，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那麼大的變化。

8．讓“我”發生那麼大的變化的原因還有什麼？引導學生體會“教師的引導”、“自我認識與反省”。

四、總結

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，“可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤”，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

送格言：

最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

錯誤是不可避免的，但是不要重複錯誤。——周恩來

只有什麼事也不幹的人才不會犯錯誤。——列寧

我的最重要發現是由失敗給我的啟發。——戴維

五、佈置作業

在生活中，你有過類似的經歷嗎？你是怎樣對待自己的錯誤的？把它寫出來，注意通過描寫表現人物的情感。

遲到的教學設計3

教學目標：

1、能自主學習生字新詞。通過閲讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含着的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運用已經掌握的品詞析句的閲讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。

3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學準備：

1、預習課文。

2、查閲作者的資料，尤其要關注有關作者成績的資料。

教學過程：

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非聖賢，孰能無過，他的意思是説？

3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了？怎麼樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這麼多人的面前説説嗎？

過渡：人非聖賢，孰能無過，人人都會犯錯，這並不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

二、檢查預習、整體感知

1、課前大家已經進行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。

2、彙報讀書情況。

3、預習了，剛才我們又進行了再次閲讀，誰能説説，你讀懂了什麼？

4、評價，那麼在預習的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？（注意歸納）

三、個性閲讀，解疑品賞

1、讀書貴在有疑。剛才有同學問：父親為什麼要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關的詞句。

A打的動作：

B打的聲音：咻咻

C打的過程：

D作者的傷痕：我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠

（出示句子）我捱打了！你覺得這句話應該怎樣讀？

2、就這樣，體會着作者捱打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有説出口的話講出來。

3、小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

4、我捱打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學們，你們怎麼看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有説服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

可能關注的內容有：

A不該打：

（1、已經這麼晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。

（2、同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學們當成笑柄了。

（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

（4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖着不合腳的大油鞋，舉着一把大油紙傘，一路走到學校去。）

B該打：

（1、每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心裏就是一陣愁，準又是一進教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。

（2、等一下，媽媽進來了）媽媽都催促過了，還賴在牀上，過分。

（3、爸爸進來了居然有勇氣不挪動）你不僅找到了有説服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯繫，所以你的發言很精彩，是呀，爸爸那麼嚴厲，生氣地發出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

（4、①師：不就這一天不去上學嗎？沒什麼關係吧？生：學不到知識，養成壞習慣，就什麼也學不到了。

5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什麼吧？那父親為什麼還要狠狠得打我呢？

6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會打我，才會這樣狠狠的打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有些父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

7、愛得深，才會恨之切，愛的真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，後來又趕到學校來為我送東西，這又是為什麼呢？課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學們想一想打了我，為什麼還來送東西？

8、師：（出圖音樂）是的，同學們説的就是父親來送東西的用意啊。看着我坐車上學狼狽、痛苦的背影，聽着我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫着的鼓起的傷痕，父親哪裏放得下心呢？於是他來了，帶着夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什麼也沒説。父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為捱了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對着父親，會説些什麼呢？

9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什麼原因嗎？你是從哪裏感受到這一點的？

四、情感昇華拓展延伸

1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閲了關於林海音的資料，關於她後來的發展，你們瞭解多少？

2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非聖賢，孰能無過，課前大家説出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事裏，從林海音身上，我們讀懂得已經不僅僅是敢於面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

五、佈置作業：

課後請大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。

在校園網上，有幾篇關於名人面對錯誤的文章，請大家去讀一讀。

遲到的教學設計4

設計理念

語文教學應該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話，從而達到積累語言，激盪心靈，提高語文素養的目的。本課的教學力求通過對文中蒂姆的所作所為、所言所思進行深入的學習、思考，以走進人物的內心，體會人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學生在與文本的對話中實現本課教學目標。

教學目標

1.學會本課生字、詞。

2.正確、流利地朗讀課文，聯繫課文理解本課重點詞語。

3.通過對課文的學習，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質。培養協作意識和奉獻精神。

教學重點

學會本課生字、詞，聯繫課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。

教學難點

理解也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脱俗，而在蒂姆眼裏，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的這句話的深刻含義。體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。

教學準備

課件製作，蒐集資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、設置懸念，導入新課

20XX年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個儀式上，芬蘭技術獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術類獎千年技術獎。這是一個遲到15年的獎賞，你想知道為什麼嗎？

二、初讀課文，瞭解大意

1.自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。

2.抽讀課文，學生評，師生共同正音。

3.小組交流，採用聯繫上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導。

4.教師出示能概括本課主要內容的詞語，讀詞，檢查學生理解情況。同時讓學生看着這些詞語，大致説説本課的主要內容。

5.教師指導記住字形，書寫課後生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟

1.默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得千年技術獎是當之無愧的，你是怎麼看的？學生邊讀邊作勾畫，作批註。

2.彙報交流，根據學生答，結合課後2題的詞語相機理解以下幾個句子：

（1）在他之前，沒有瀏覽器，網絡世界一片空白。萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。

學生彙報，互聯網給你們帶來了哪些方便？什麼叫革命性的變化？互聯網給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結，蒂姆發明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。

（2）在他將自己的發明公佈於眾之後，互聯網立即風靡全球。不久，網絡公司便風起雲湧。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而萬維網之父蒂姆卻分文未取，依然進行着自己清貧的科研工作。

3.理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。

4.教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數人創造了暴富的平台，自己卻一直苦於無錢修廚房。當十五年後蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣説：這的確是個驚喜，但金錢還不至於讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區，子女上學不方便，另外，妻子總在抱怨，説我們該修修廚房了。

有誰知道，當蒂姆給了無數人財富的時候，他自己的生活卻有這麼多的困難？從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學生反覆讀，認真體會。

5.有的人説蒂姆太傻，有的人説蒂姆是超凡脱俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆説的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。彙報交流。通過理解蒂姆説過的話，來理解在蒂姆眼裏，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的，從而體會蒂姆身上表現出來的團結協作的精神。

6.教師小結本文。

7.學生再次默讀課文，認真體會。

四、拓展昇華

1.結合現實生活，學生討論，你能感受到蒂姆精神品質的高尚嗎？

2.學生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會，你會對他説些什麼呢？