永生的眼睛小學四年級教學設計範文

篇一：人教版四年級語文下冊《永生的眼睛》教學設計

一、 學習目標：

1 、認識6個生字。

2 、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

4、 學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

二、學習重、難點：

重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

三、解決重難點的措施及方法：

通過讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會文本內涵。

四、教學準備：

五、教學時間：

一課時

（一） 導入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什麼要用“永生的眼睛”為題？你怎麼理解“永生的眼睛”？

（二） 初讀課文，瞭解文章大意。

１．指名讀課文，並糾正讀音。

２．練習複述課文，概括文章的主要內容。

（１） 詳細地複述課文

（２） 簡要地複述課文

（３） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４） 用幾句話概括文章的主要內容。

（課文記敍了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三） 再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：為什麼寫女兒温迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？３．指名回答。

（四） 深讀課文，並理解課文內容。

１．學習第一部分：母親捐獻角膜

（１） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

（２） 畫出父親説的話，並出示投影：

父親平靜地摟着我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。① 自由讀父親説的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）

② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學習第二部分：父親捐獻角膜

（３） 自由讀課文，畫出父親的心願。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會父親説這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導背誦這段話

（２）“我“將父親的心願告訴了温迪，温迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現出温迪對外公的敬佩之情。）

（３） 父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使温迪有了怎樣的認識？

體會最後一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裏的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會“驕傲”指的是什麼？

（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

３．學習第三部分：女兒温迪捐贈角膜

（１） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”

（２） 理解句子，並出示投影：我那金髮的温迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

① 指名讀句子

② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③ 請同學説一説

（３） 學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

（五） 回讀課文內容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。

3．討論：

①説説全文要歌頌的是什麼精神？（歌頌了儘自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現了這種精神？

4．指名回答

5．再有感情地朗讀課文

板書設計：

永生的眼睛

母親父親 女兒 （捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）

篇二：永生的眼睛教案

教學目標：

1、讀懂課文內容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“温迪”的語言描寫，體會作者一家人以死後捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

2、培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3、有感情地朗讀課文

教學重點：

讀懂課文內容，體會課文中含義深刻的語句和人物的思想感情，

教學難點

理解課題“永生的眼睛”的含義

課前準備：

共同收集有關器官捐獻的資料。

教學過程：

一、談話導入，課題質疑

1、同學們，春暖花開的季節已經來到了。讓我們來一起欣賞春天的美景。還記得這句話是哪篇課文嗎？

[出示課件：春天的圖片配樂。字幕：春天到了，可是?]

（生：語言的魅力）

2、春天到了，那位盲老人最大的心願是什麼呢？

（生：自由説，有的背那句話）

3、眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗户，我們擁有它就擁有

光明，擁有美好的人生。而盲老人卻感受不到這一切。這節課，我們就帶着盲老人的心願和這份深深的期盼，繼續走進課文，齊讀課題—

二、初讀課文，感受“我”與“温迪”的不同態度

(一)感受“我”的態度

1、通過上節課的學習，我們瞭解到都有哪些人捐獻了角膜。（板書：母親 父親 温迪）那我們想一想，當琳達和温迪首次聽到器官捐獻的時候，她們是怎樣的反應呢？

[出示：自學提示 ：當琳達和温迪首次聽到器官捐獻的時候，她們是怎樣的反應呢？快速的瀏覽課文1-8段，找到有關的句子讀一讀。] 師：打開課文，快速的瀏覽課文1-8段，找到有關的句子讀一讀。

2、讓我們回到1965年那個炎熱的夏日，琳達十四歲的時候，她的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，當父親要把母親的主動脈瓣膜和角膜捐出去的時候，她是怎樣的反應？

3、交流

（1）[出示：“我驚呆了。那些醫生居然——自己的房間。”] 生：“我驚呆了??衝進自己的房間。”

師：琳達的反應有多強烈？

生：我驚呆了。

師：“我”為什麼驚呆了？

生：那些醫生居然想要肢解媽媽，並將她的'所有給予他人。 師：你是從哪個詞語體會到的。

生：理解“肢解”。（理解：切開、撕開或分離人或動物的肢體、器官） 師：是啊，有些殘忍，所以“我”當時心情（生：難受，痛苦）

師：誰能把這個句子讀一讀？（生讀）帶着你的理解、心情去讀的？

（2）[出示：“我十四歲，可以”]

師：還有哪些地方體現琳達的反應的？

生：“我十四歲，??可以。”

師：“我”為什麼不能理解？

生：“因為母親是我最摯愛的人，我無法理解父親同意醫生去‘肢解’她。”

師：[點紅：摯愛 師：你怎麼理解摯愛？（最深愛、熱愛的人）]對於琳達來説，媽媽是她最摯愛的人。失去她的疼愛已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”，此時此刻的“我”非常憤怒 ，反覆引讀：

我抑制不住己的痛苦，衝着父親哭喊（指名讀）

[出示：你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！]

我無法忍受醫生肢解我摯愛的媽媽，因此我大聲地衝着父親喊：（指名讀）[出示：媽媽-離去]

師：你不能這樣對待——生：媽媽；應該讓她——生：完整的離去。

(二)感受温迪的態度

1、我聽出來了，琳達當時非常的痛苦，這都源於她對母親深深地愛啊！十四歲的琳達反應如此強烈，同樣是十四歲，温迪反應又如何呢？請大家再到課文去找一找。

2、交流

生：“我把父親的心願??擁抱外公。”

師：温迪的反應強烈嗎？

生：温迪很感動，很驕傲。

師：你是怎麼知道的？

生：熱淚盈眶，緊緊地擁抱。

師：是啊，多少年彈指而過。同樣是十四歲，當聽到醫生要索取摯愛的人身上的器官時，同樣的年齡，母女倆的反應用一個詞：（生：天壤之別。一個天上，一個地下。比喻相隔很遠，差別很大。）。

三、精讀課文，探究“我”態度轉變的原因。

1、師：琳達一開始極力地反對母親捐獻器官，後來她的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發生了這樣的轉變呢？）請大家用心繼續默讀課文4—7自然段，邊讀邊用橫線畫出使琳達改變想法的句子。

2、交流

交流句子一：[出示：“你能給予他人的??那麼我們的死也是有意義的。”]

生：“你能給予他人的??那麼我們的死也是有意義的。” 師：在父親眼裏，怎麼樣的死是有意義的？

生：如果我們死後能有助於他人恢復健康，那麼我們的死也是有意義。 師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶着尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀）。

師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻出去，這位父親多麼偉大啊！誰能再來讀一讀。（生讀）

師：這一番話語都是父親平靜地道出，而琳達剛才可是非常的憤怒，原因何在？（生答：他告訴我，他們早已決定死後捐贈器官。） 師：在父親眼裏我的憤怒是在預料之中的。所以——

[出示：父親這一番振聾發聵的——一課。]

師：誰再來幫助大家回憶回憶振聾發聵的意思：生：（發：興起。聵：天生耳聾。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用激昂的語言文字喚醒糊塗麻木的人，使他們清醒過來。）

師：我們一起再來讀讀這讓人振聾發聵的話語。（齊讀）

交流句子二：[“如果一個盲童??那有多麼美妙！”]

師：父親還説了什麼話。

生：“如果一個盲童??那有多麼美妙！”

師：父親因什麼而美妙？

生：盲童能夠藉助我們的幫助??馬兒。