《扁鵲治病》教學設計（人教版新課標四年級下冊）

作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《扁鵲治病》教學設計（人教版新課標四年級下冊），歡迎閲讀與收藏。

教學目標

1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2毖習本課生字及新詞，理解詞語的意思。

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教學重難點

理解故事及其寓意。

課時安排

2課時。

教學過程

一、導入新課

1蓖學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什麼？（醫治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫治，最後落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什麼下場。

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二、整體感知

1筆Ψ抖粒生注意字音。

2毖習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3鄙自由讀課文，概括本文主要內容。

三、精讀課文

1彼卸量撾模瞭解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀後發言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫術高明的醫生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖鋭矛盾展開爭論）

2北餿檔諞淮渭蔡桓公説了哪些話勸他應及時治療？對於扁鵲的'忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

（生討論後歸納：從“站了一會兒”説明扁鵲作了仔細觀察後才下的斷言，而並非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，説明了他盲目自信。他後來對扁鵲的評價，又説明了他的無知和偏見）

3北餿檔詼、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又説了些什麼話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時，為什麼掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什麼？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯繫上下文又可見扁鵲醫術高明，診斷準確，機警）

5輩袒腹諱疾忌醫，最終是什麼下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天後”？説明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，説明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最後，蔡桓公病死了，是故事發展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。

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四、説説你從這個寓言故事中受到了什麼啟發

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）

附：板書設計

扁鵲治病

病情扁鵲蔡桓公

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內發展毫不在意

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬

三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興

四見病在骨髓掉頭就跑派人問

五天後渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫

十分有害

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）