扁鵲治病教學設計3篇

《扁鵲治病》以桓侯病情發展為主線，結構流暢緊湊、跌宕有致，逐步將説理推進。作者採用三迭式手法，通過描寫扁鵲的多次諫勸深化了主題。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

扁鵲治病教學設計1

教學目標：

1.認識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

教學重點：整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。

教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

課前準備：①查閲有關扁鵲的資料。②多媒體課件。

教學過程：

一、提問導入，揭示課題

1.看到這個題目你會提出什麼問題？

（大家跟我一起書空，扁是户字頭，下面注意是一橫兩豎）

2.交流扁鵲資料：

出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你瞭解他嗎？

扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時期醫學家，醫術高明，名揚天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創造瞭望、聞、問、切四大診法。

3.接下來我們就讀一則故事，體會他的醫術高明。

二、通讀課文，總體感知

1.朗讀課文，讀準確、讀通順。

2.指名輪讀，聽的同學思考：課文講了一件什麼事？

3.指名概括主要內容：誰能用簡單的幾句話概括主要內容呢？（隨機指導：像這類型的文章要根據題目抓住主要內容簡單概括；你學會了用簡潔的語言來概括）

三、品讀句子，感悟人物

（一）認識扁鵲

1.扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關的句子畫出來。（板書：扁鵲）

2.出示扁鵲專用診箋。

日期、患者、病狀、治療建議、患者表現

3.分角色讀課文，體會人物心理活動。

4.我們再來看看扁鵲勸説蔡桓公的這幾句話，你還發現什麼？自由讀讀。

指名説（着急、擔憂）

5.你能把你的體會讀出來嗎？指導朗讀。（分三次逐次指導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最後齊讀）

6.扁鵲為什麼這麼擔心啊？指名説。

7.你認為扁鵲是怎樣的一個人？

（二）認識蔡桓公

讀有關描寫蔡桓公的句子，你認為他是怎樣的一個人？

四、悟出道理

本文告訴了我們什麼道理？

五、拓展延伸

如果能跨越時空，你想對蔡桓公説什麼？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會説些什麼呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

扁鵲治病教學設計2

教學要求

1.學會生字，理解重點詞語的.意思。

2.瞭解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點

自讀自悟瞭解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反覆的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時安排

兩課時

第一課時

教學目的

1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

3.瞭解扁鵲給蔡桓公治病的經過。

重點難點

自讀自悟瞭解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反覆的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準備

1.查資料瞭解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預習課文，藉助工具書理解不懂的詞語。

教學過程

一、初讀課文，檢查預習（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

3.用自己的話説説課文主要講了一個什麼故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發興趣，深入研讀（20）

1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？

（引導明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發現時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以後。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發展到皮肉之間——發展到腸胃裏——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最後跑到秦國。

（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，説“醫生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪，派人去問原因。

⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

三、課堂小結（3）

四、佈置作業（5）

1.寫本課生字新詞。

2.複述課文內容。

第二課時

教學目的

1.複習鞏固上節課學習的內容。

2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫是十分有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟瞭解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反覆的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學過程

一、檢查複習（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自己的話講述故事的內容。

二、小組合作，表演評價（20）

（強調錶演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。）

1.小組合作，分角色，根據課文內容彩排。

2.表演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴我們一個什麼道理？

（諱疾忌醫十分有害）

2.你從故事中還得到了什麼啟示？

（比如要善於傾聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要儘早改掉等。）

四、佈置作業（10）

看拼音，寫漢字

shì tàng pài yāo bài

解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見

扁鵲治病教學設計3

教學目標：

知識與能力：

1.理解本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯繫有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

過程與方法：引導學生在反覆朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

情感態度價值觀：

1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。

2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

教學重難點：整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

（一）、導入

1、同學們，初次見面，我們先做個猜成語的遊戲好不好？(課件出示圖片2、3、4)大家看看，這幾個成語有一個共同點，（引出寓言故事）什麼是寓言呢？

2、引入新課：今天，老師帶着大家一起來學習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)看到課題，大家有什麼問題要問？那就請大家帶着自己的疑問讀一讀課文吧，在讀之前，老師也有問題需要大家幫忙解決。（課文按什麼順序寫的；正確讀寫並理解課文中的詞語；説説課文主要內容。）

（二）、初讀感知

1、那大家就帶着這些問題自由讀課文。

2、檢查自學情況（相機簡介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）

過渡：課文大意我們已經瞭解了，那文中的這兩個人物給大家留下了什麼印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像11)

（三）、細讀研討（那我們就來一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒有興趣？）

1、引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。

認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個什麼樣的人？找有關句子，並説説你的理解。

2、彙報交流。

（相機板書：扁鵲  醫術高明）形容一個人醫術高明，我們還學過哪些詞？（出示課件12）

課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春  對症下藥 起死回生  杏林春滿

這些成語都是對醫術精湛的醫生的高度讚美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學們帶着讚美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語，並把它們運用於自己的學習和生活中。

那蔡桓公呢？找出有關句子。（相機板書：固執己見 諱疾忌醫）

3、這麼好的醫生怎麼就沒治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治病？蔡桓公是什麼態度？大家再瀏覽一遍課文，根據（課件13）表格中提示，小組合作試着表演扁鵲與蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時體會兩個人物的心理。）

其他同學思考：能不能用我們學過的詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒髮衝冠  咬牙切齒  暴跳如雷  大發雷霆  怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈  怒不可遏  怒火中燒  勃然大怒 氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時的樣子，我們可以運用到平時的寫作中去。

4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什麼還要一次又一次勸説蔡桓公治病呢？説明了什麼？（板書：醫德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經過了治病的最佳時機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最後他後悔了嗎？從哪個自然段看出來？誰來朗讀最後一個自然段，其他同學思考，你從什麼地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的後悔。）

5．你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什麼？説些什麼？

6、從這個寓言故事中，我們明白了一個什麼道理？（15）生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

（四）、拓展想象

如果能跨越時空，你想對蔡桓公説些什麼？

（五）、作業

1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。

2、課外讀《伊索寓言》。