小學數學課件《對稱》教學反思

小學數學《對稱》教學反思

《對稱》在教學設計上遵循以學生為主體，充分調動學生的創造性，在深入鑽研教材之後，我將教學版塊確定為五大版塊：

第一版塊：猜一猜

低年級學生對於趣味性強的事物能很快接受，並能調動積極性，參與到課堂學習中。因此，我將導入環節設計為猜一猜，出示老師剪好的圖形，讓學生根據看到的一半圖形猜出整個圖形，從而順利進入對稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱圖形。

第二版塊：剪一剪

在傳統教學中，學生被動接受所學知識，沒有發揮學生的創造性，因此從學習效果來看，學生對於接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標提出：學生參與經歷所學知識，能激發出學生的主體性和創造性，所以怎樣對對稱圖形進行一個更直觀更具體的感知，我在導入概念以後，緊接着設計剪一剪，老師先示範剪對稱圖形，讓學生觀察，並説説老師剪的過程，明確剪對稱圖形重點和關鍵在於要先對摺再剪，再讓學生將所學的知識進行再創造，讓學生來剪。這樣，學生不僅觀察了，還參與了，創造了，學生的積極性很高，對於對稱圖形的概念有了更深層次的理解。

第三版塊：找一找

找對稱軸是重難點，怎樣讓學生能正確找到所剪圖形的對稱軸，我將教學環節設計為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨找，然後在小組裏説一説，再獨立畫出所找的對稱軸，全班交流。

從展示的作業來看，大部分的同學掌握了找對稱軸的方法，還有一小部分同學因為所剪的'圖形對摺了幾次，所以在畫的時候就增加了難度。

第四版塊：想一想

想一想環節是在基本概念掌握以後的提高練習，有一定的難度，所以在設計時，安排以小組學習為主，再通過小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發現對稱圖形的特點——對稱軸有多條。

第五版塊：説一説

數學來源生活，高於生活，讓學生在數學課上感受數學在生活中的廣泛應用，感受數學的美，所以在課堂最後，我讓學生找身邊的例子，説一説哪些是對稱圖形，學生非常踴躍，都想展示自己所學的新知識。學習效果不錯。