《荷塘月色》課件模板

【教學目標】

1、知識目標：

熟讀課文、積累詞語，背誦課文4、5、6段。

2、能力目標：

⑴ 結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果。

⑵ 學習文章運用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達意的方法，在寫作中借鑑作者運用語言的技巧。

3、德育目標：

體會作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交織的思想情感，瞭解舊時代知識分子不滿現實，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。

【教學重點】

1、在特定語境中揣摩語句的含義。

2、體味作品寫景語言精煉、優美韻特點及其表達效果。

【教學難點】

1、課文情景交融，“景語”情語”渾然一體。

2、藉助關鍵語句理解文章所表達的思想感情，正確認識、評價作品中的“我”。

【教學方法】

1、朗讀教學法。

2、討論法、點撥法。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶。

【課時安排】

2課時：

1、第一課時朗讀課文，整體感知文意;賞析課文的畫面美;背誦課文4、5、6三段。

2、第2課時賞析課文的情調美，討論文中的“我”是個什麼樣的人，並探討作者在文中所流露的思想感情;賞析課文的語言美。

【教學步驟】

〖教學要點

朗讀課文，整體感知文意;賞析課文的畫面美;背誦課文4、5、6三段。

〖教學過程

一、導語設計

同學們，今天我們學習的這一課就是大家熟悉的著名散文家、詩人、民主戰士、愛國知識分子朱自清先生的作品。初中時，大家學過他的散文《春》《背影》。這兩篇課文同學們還有印象嗎?(有)給人以什麼感覺?(《春》描繪了優美的春天景色，《背影》用樸實的語言表現了深厚的父子之情。)

今天，讓我們一起來學習朱先生的優美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。

二、作者簡介

請學生起來介紹朱自清其人及其主要作品，然後用課件補充朱自清的相關資料。

朱自清，著名散文家、詩人、民主戰士、愛國知識分子。毛澤東曾高度讚揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”“表現了我們民族的英雄氣概”。

朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”，這源於他探厚的古典文學修養，對世情精細的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。

他的作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐遊雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標準與尺度》等。

三、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美

1、多媒體顯示荷花及荷塘的優美畫面，學生感受畫面美。

教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。

2、學生自由朗讀課文，教師對學生的朗讀水平作相應的指導。

朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句;二是態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當;三是能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調和速度。

3、放錄音，學生復聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。檢查字詞掌握情況。

給下列詞語中加點字注音(多媒體展示)：

乘涼 煤屑 踱着 點綴 顫動 霎時 媛女 纖腰 斂裾

選兩個學生注音：

明確：

chéng xiè duó zhuì chàn shà yuàn xiān liǎn jū

4、美點尋蹤，體味課文的美：

⑴ 教師請同學們談談初讀課文的感受。

學生髮言，教師總結：

看來，朱自清先生着實是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來説，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。

⑵ 繼續探尋：

教師提問：這篇課文的“美”表現在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。

明確：文中的寫景特別美;文中有些句子很精美;文中的情調非常美。即主要表

現在三個方面，即畫面、語言、情調。

四、具體賞析課文的美

1、賞析文章的“畫面美”：

⑴ 提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

學生明確：4、5、6段。

⑵ 學生齊讀4、5、6段。

⑶ 教師提示：寫景，須抓住景物特徵，運用一些文學技法，力求形象、靈動。請具體分析這三個段落寫景的妙處。

把全班同學分成三組，每組負擔一個段落的分析鑑賞任務，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現了景物什麼樣的特徵?運用了哪些寫景的技巧?”這樣三個問題討論交流。要求人人蔘與，個個發言。負責相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢後，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導。

學生討論、交流。

明確：課文第4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風姿，“層層的葉子中間，零星地點綴着白花，有裊娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀;“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點;“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨着，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”寫出了荷葉田田的嫵媚姿態，寫出了微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創設了清幽恬靜的氛圍;“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”寫荷葉的美的情致。

本段寫景的技巧體現在兩個方面，第一，動靜結合。作者先寫田田的荷葉，後寫綠葉中綴開着的荷花和花苞，以及微風吹來的花香。這是靜的畫面。緊接着他就捕捉那微風過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨着，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”這是動的晤面。動靜結合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風姿。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之後的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。

課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點。“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無餘的景象;“薄薄的青霧浮起在荷塘裏”寫出了霧的輕飄狀態;“葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣，又像籠着輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀;“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的'倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛。總之，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘裏霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

本段寫景的技巧體現在兩個方面。第一，虛實結合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘裏”，這是實寫;而“葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣;又像籠着輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現了朦朧月色下荷花飄忽的姿態。虛實結合，寫出了一種攝人心魂的意境。第二、側面烘托襯托手法。單寫月光比較單調，作者又着力摹寫月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結在一起，構成了美麗而繁雜的圖案。

課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為着眼點，由近及遠，寫出了樹色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。“遠遠近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致;“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷濛的特點。

本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。寫荷塘四面凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團煙霧”，而楊柳的“丰姿”就在迷濛的霧氣中顯露出來。這裏着墨較濃。然後，則寫樹梢的遠山，樹縫裏的燈光。樹上的蟬聲，樹下水裏的蛙聲，隨意點染，這是淡寫，這也襯托了月下荷塘的寂靜。

⑷ 學生再次齊聲朗讀4、5、6自然段。

五、課堂小結

這節課，我們整體感知了課文內容，主要欣賞文章的畫面美。

本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫月色是荷塘裏的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，並且動靜結合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悦目，而且透出一股神韻，氤氲着濃濃的詩意。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，寫出了月下荷塘優雅、朦朧、幽靜的特點。這是由於作者對景物作了深入細緻的觀察，對生活有深摯真切的感受，運用語言嫻熟老到，這些都是值得我們學習的。

六、教師播放示範朗讀帶，學生循聲跟讀，再次進入文章的情境，感受語言美、畫面美

七、學生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦

八、佈置作業

1、背誦課文4、5、6段。

2、辨析多音字：

3、課外閲讀有關描寫荷葉及荷花的語段，並仿照朱自清先生的寫法，選“朝霞中”“烈日中”“夕陽中”“秋雨中”的某處景物投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬，不少於600字。