《四則運算》教學反思

四則運算是貫穿於小學數學教學全部過程。其內容佔小學教學知識的主要位置，可見計算能力的培養在數學教學過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學中，教材創設了熱鬧的“冰天雪地”活動情境，由此引出一系列的數學問題。本單元的4個例題都呈現了學生不同的解題思路，以及整理混合運算的'畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動解決問題。圍繞本單元的教學目標，在教學時，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來，讓學生在經歷解決問題的過程中明確先求什麼，用什麼方法計算；再求什麼，又用什麼方法計算；最後求什麼，用什麼方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。

從學生的作業情況來看，還是有部分學生對運算順序的掌握不過關，主要體現在：

①四則運算的順序有錯誤，如24-8×2=16×2=32。

②理解問題的能力有待提高，如小紅身高124釐米，是小華身高的2倍，舅舅的身高是小華的3倍舅舅的身高是多少？有一部分同學理解就出現了困難。

③有些學生對括號的作用理解不夠，在計算完括號裏的第一步就把括號丟了，如486-（107+54×3）=486-107+162

④少部分同學簡單的計算髮生不必要的錯誤，如39+11=40。

⑤抄題時抄錯數據的。

針對學生出現的問題，我要從以下幾點來幫助學生提高計算效率，同時養成自覺檢查作業的良好習慣。

一、先估算。

二、做作業時認真看題：抄寫在作業本上的數字、符號是否與課本上的一致，計算過程中數字、符號是否與上式一致。

三、檢查運算順序有無錯誤。

四、根據估算的結果檢驗計算結果是否合理。