三打白骨精優秀教學反思

昨天我上《三打白骨精》一文。課堂上，我從有關孫悟空歇後語入手，給學生提供一段“有氧體操”，接着讓學生回憶《西遊記》中有關孫悟空的故事，給學生一次海闊天空的“西遊人物之旅”。這樣的導入，我覺得能讓學生很快的產生興趣並喚起他們對孫悟空的第一印象。

在教學課文時，我先抓住“三變”，讓學生圈圈劃劃、讀讀説説，並再次用歇後語歸納人物特點（白骨精三變——____________）；接着同樣讓學生劃出描寫孫悟空“三打”的語句，讓學生細細地去讀，從中品讀出悟空的火眼金睛、機智勇敢、堅持正義、疾惡如仇等，再次讓學生用歇後語歸納（孫悟空三打白骨精——_____________）；然後，我請學生深入思考“三變”“三打”之間的關係，扣住關鍵詞分析三次變與打的不同；最後我讓學生看看唐僧在面對“三打”時的態度。

整堂課下來，我覺得我有兩點在貫徹之後，有一定效果。

一、考慮學生情況，從學生現有知識出發，抓住出發點。

《西遊記》的故事，學生已經通過不同途徑看過很多遍，像《三打白骨精》這樣的經典每個學生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導讀指導的時候，絕不把學生當作一張白紙。但同時也要注意，學生熟悉故事很打程度上源於曲折離奇的情節，而非語言本身。這樣的學情為我尋找教學的切入提供了很重要的信息。我從語言出發，聯繫學生現有儲備，引導孩子在比較中閲讀，在閲讀中比較，用自己的眼睛發現，感受白骨精的陰險、狡詐、偽善，感受《西遊記》在情節曲折、想象豐富這個特點。

二、劃劃讀讀，集體交流，發現於文字背後。

教是為了不教。那麼，對於名著導讀來説，那就是要通過一堂課的引領讓學生掌握名著閲讀的方法。關於名著閲讀，有觀點認為應該指導學生用文學的方式來閲讀。我以此為理念，找到合適的切入點：讓學生在理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。當學生在“三變”“三打”的交流中，在對語言的.品味分析中感受了白骨精和孫悟空的特點後，學生憑藉原有經驗和本課所學，通過發現“三打”與“三變”的關係，對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。我還注意引導學生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對“美貌”“八旬老婦人”“劈臉打來”“當頭一棒”“掄起一棒”等比較分析，再比如對“閃”“奪”等詞的準確理解，對發現名著的語言魅力起了很好的作用。

課後，我發現自己班級的學生對問題不太敢大膽發表自己的看法，他們很不自信，我想今後在教學中要給學生正確的引導，多鼓勵他們，多肯定他們。這堂課上，我的教學語言也有待錘鍊，在卡殼的時候反應要更加迅速，對學生的回答，更要頭腦冷靜，給以正確的評價和及時的引導。此外，在適當的時候，我要更多發揮感情朗讀的效用，向季燕紅老師學習，以感情讀助感悟，感情讀出來，理解也就到位了。