《要下雨了》教學反思2017

教學反思是幫助老師積累教學經驗、提高教學質量、實施高效課堂教學的有效辦法，它能使我們在以後的教學中揚長避短，常教常新，不斷進步，不斷提高，以下是小編整理的《要下雨了》教學反思2017，歡迎來參考！

《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢着探索的樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈裏萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

一、創設情境，提問激趣導入

在教學的開始，我就創設了一個情景，出示一副有烏雲、閃電伴有雷聲的圖片，讓學生認真觀察仔細聆聽，然後預測接下來的天氣變化。接着像講童話故事一樣描述創設的情景，引起學生的興趣，告訴他們：天空中白雲姐姐突然變了臉，閃電婆婆不停的伸腰，雷公公也發怒了，他們好像氣象員都在告訴小朋友們要下雨了，別貪玩了趕快回家吧！最後在學習課文前提出問題：同學們知道大自然中還有誰也可以做小小氣象員來告訴我們要下雨的消息呢？這樣帶着問題來學習課文，學生想要馬上揭曉答案，極大的激發了學生的學習熱情。選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯繫，為後面的教學做好鋪墊。

二、多種方法，學習生字詞

1、遊戲識字。

在授課之初，我設計了開火車識字和小猴讀詞語爬樓梯奪紅旗的遊戲來檢測預習生字詞的情況，老師進行重點難讀易錯的生字詞輔導。這樣在輕鬆的遊戲中學生鞏固了生字詞的讀音。

2、做動作識字。

漢字是表義文字，形義聯繫緊密。有些字通過其外形就能看出它的內在含義。通過教師做動作表演小白兔山坡割草的情景讓學生理解“割草、伸腰”，這樣輕鬆幫助學生牢固地掌握這類漢字。

3、聯繫生活識字、根據偏旁識字。

如教“潮濕”一詞時，我説：“前段時間，一直下雨，你見過什麼很潮濕？”聯繫學生已有的生活實際經驗，讓學生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。並且讓學生觀察兩個字的偏旁，都有三點水旁，表示跟水有關，讓學生把字義跟偏旁聯繫起來，並且可以做到舉一反三。

4、形象記憶法識字。

小學生善於聯想，如記“悶”字時，我邊寫邊説：把心關在門裏面，當然感覺很悶。

將識字教學融於閲讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。

三、加強朗讀訓練，注意形式多樣

對小學生來説，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有生自由讀、有集體讀、有男女生讀，有一問一答的對話式讀，還有教師引讀、教師示範讀學生跟讀、同桌分角色表演讀。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的`朗讀能力。在分角色朗讀這一環節中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向學生滲透了合作學習的重要性。四、以文悟道，相機滲透根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔説：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

五、把課堂還給學生

教學活動中，要“把課堂還給學生”，在寫字教學中，我先讓學生開動腦筋，認真觀察字形，找出區別於口字旁和雙人旁的最有代表性的獨體字“蟲”字進行指導書寫，讓學生聯想自己已經學過的“中”字進行比較記憶書寫。並引導學生觀察每一筆在田字格中的位置，以學生自主發現學習為主，教師引導為輔，這樣既鍛鍊了學生的思維能力，也把課堂還給了學生。

六、閲讀方法指導。

“授之於魚，不如授之以漁，”教師的給予不能代替學生的自我分析思考。一年級課文中都有些通熟易懂的小故事和跟課文段落對應的圖片，小朋友們都喜歡看圖片，不喜歡讀文字。如果老師有意識地把圖片和相應段落聯繫起來，就會讓學生覺得文字變活了，就會對課文產生極大的興趣，我在授課之處就是這樣做的。同時，我還多次進行閲讀指導，在提出問題後，讓學生學會通過讀文章相應段落找答案。經常這樣訓練，學生的自我閲讀能力也會提高。

這節課上完了，感覺自己的教學目標基本完成了，但是感覺教學過程還不是很流暢，《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”而我的整堂課的教學語言過於囉嗦，語言不簡練，有些問題沒有根據學生的心理特點進行鍼對性的提問，時間把控的也不是太好，導致最後寫字教學時間比較緊。我還是沒有放手讓學生自己去閲讀、分析、體會，而是多半自己變成了故事的解説員，學生成了聽眾和被動的參與者，在這一點上做的非常不足，通過本課的教學，我發現了自己教學中的很多不足，希望以後能有所進步。