課文《驚弓之鳥》的教學反思範文

《驚弓之鳥》這篇寓言故事寫的是射箭能手更羸在打獵時，見到一隻邊飛邊鳴的大雁，經過仔細觀察，不用射箭，只拉弓就能讓大雁掉下來的故事。原來這是一隻受過箭傷、孤單失羣的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥這個成語因此得名，比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕的不得了。

1、談話激趣，導入新課

在導入環節讓學生回憶學過的成語故事，然後老師以PPT形式展示了其中一部分，學生齊讀，這樣不僅能夠讓學生更快的進入課堂，也能自然的引入今天的新課——新成語故事的學習。

2、初讀課文，整體感知

此環節，讓學生自己先通讀課文，邊讀變思考，這篇課文講了一件什麼事？學生回答後，老師提供一些關鍵詞，讓學生填一填，加深對這篇課文的'主要內容掌握。在識字部分，採用了齊讀、指名讀、開火車讀等朗讀形式，使學生都牢牢記住生字詞的讀法。在對於生字詞書寫方面花了較大精力，讓學生自己發現問題，自己解決問題，如：讀音、筆順和字形等方面。然後讓學生範寫，同學之間點評。這裏充分發揮了學生的主觀能動性，調動了學生自主學習的熱情。

3、學習課文，把握重點

通過老師問課文講了誰的故事，學生答更羸，引出故事主人翁，老師再繼續提問文中主人翁有什麼特長？引導學生學習第一段，他是一名有名的射箭能手。對多音字“更”進行學習和辨別，生字詞“能手”進行了誘導講解。老師通過一句那文章中説他射箭技術好，到底有多好啊引出下文的學習。緊緊圍繞魏王從不相信、懷疑到大吃一驚，最後更加奇怪進行課文學習，引導學生從文中找出表現魏王態度的語句，再從語句中找關鍵詞，進行深刻體會，並且對於每段的學習完成後都進行了及時的朗讀指導。

在學習第五自然段時，把握住了這是一段動作描寫，指名起來帶着動作去朗讀，讓班上其他同學進行評價説讀得好不好，表現得非常生動形象的同學領着全班一起帶上動作讀。

帶着更羸是這麼做到的疑問進入本課重難點環節的學習。讓學生從這段話中找出哪些是描寫更羸聽到的，哪些是他聽到了，畫出來並進行小組交流。根據找到的這些現象對其原因進行詳細指導，對於先寫結果後寫原因這樣的寫作手法也作了強調，鼓勵學生在今後寫作中應用。

4、總結全文，昇華情感

提出問題，通過對這篇課文的學習，你心中的更羸是什麼樣的人。讓學生向更羸學習，做一個樂於觀察、善於分析的人，做一個生活中的小能手。教師引導這隻大雁一聽到弦響，心裏就害怕，以為又有箭來，拼命往高處逃命，可見這是一隻——學生齊答課題，又回扣住文章主題，對驚弓之鳥這個成語作出解釋。

5、讀中感悟，體會寓意

在最後環節採用了女生組分角色讀，男生組分角色讀和將同學分兩半，老師讀旁白等方式進行朗讀並對朗讀進行了進一步指導，使同學們都體會到了文中所表現的情感和主題，掌握了成語意思與寓意。

總的來説，這是我第一次走上講台，獨自完成了一篇課文的教學，雖然有些緊張，但是做到了流暢的講解，聲音平穩，不失態；做到儘可能傾聽學生的每一次回答，每一個問題，並對其進行褒獎與指出錯誤，有針對性的對他們作出評價；臨時處理課堂中發生的與之前預設情景不同的情況。

當然，也存在很多不足，比如：

A、整個教學過程走下講台的次數少之又少，缺乏與同學近距離互動；

B、多處口誤，包括説錯話，讀錯字等；

c、小組交流學習後，進行全班交流不夠，對於小組交流學習在何時使用最能發揮它的作用方面沒有把握好；

D、問題拋出後過早將答案拋出；

E、還有昇華主題的時候沒有做到與生活實際聯繫起來，學生理解成語方面有一定障礙等等。

對於這次教學我已經感到滿意和欣慰，準備了這麼久算是給自己一個交代。對於自己的不足會及時糾正，避免再犯，使自己做一個越來越合格的教學者。