小學課文《驚弓之鳥》教學反思範文

《驚弓之鳥》在教學時考慮教學重點放在讀通、讀熟課文，會正確認讀生詞上，但如僅此本堂課的教學量又太少了，於是決定讓孩子初步感受更羸的善於觀察、思考及準確的判斷。

課始，孩子們對“更羸是古時候魏國有名的射箭能手。”這一句話的理解非常到位。先讓孩子來説説“你認為什麼人可以被稱為‘能手’”；再説説“‘射箭能手’是什麼樣的人”，“你可以用哪些成語來形容‘射箭能手’”；接着説説“你怎麼理解‘有名的射箭能手’”，“這又可以用哪些成語來形容”；最後説説“現在讓你來讀這個句子，你會帶着怎樣的感情來讀？”（孩子們有的説“佩服”，有的説“讚歎”，有的説“神往”……），“好，就帶着你自己的感覺，好好讀一讀這個句子。”（齊讀，聲情並茂）。對簡單一句話的學習，我帶領着孩子們由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”層層遞進理解句子，並在這當中“連線”孩子們已有的知識儲備（用上合適的'成語來説一説），在靈活使用成語的過程中，孩子們輕鬆自如地領會句子並順利產生對更羸的佩服之情，感情朗讀的訓練也跟着達到了事半功倍的效果。

接着，孩子們根據要求自學全文。

自學要求：

1．讀課文三遍，把課文讀正確、流利。

2．邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個人，從哪兒體會出來的？把有關句子劃一劃。

交流反饋後發現“更羸”的“更”要讀成“gèng”，“弦”易讀成“xuán”，糾正後能正確認讀，可一到課文中又會反覆出錯，尤其是“更”都習慣於讀第四聲。出現這樣的問題怎麼辦？總不可能整堂課都正音吧？只能寄希望於本節課後不斷地練習與糾正了。

最後交流句子，體會更羸是怎樣一個人。孩子們馬上找到課文的最後一段話，並從中體會出更羸的善於觀察、思考和打獵經驗豐富。由於本段是課文的重點段落，而且語言非常嚴謹，邏輯性很強，課堂作業本中也有相關的閲讀作業，所以一有孩子提出這段，我馬上忘了本堂課只是要讓孩子初步感受更羸是怎樣一個人，開始結合作業題分析起內容來了。結果離開了文本，純粹為了習題而講解，孩子們學得索然無味。

課後，認真回想這堂課認為自己在今後的課堂中要特別注意牢牢把握課時目標，緊緊圍繞目標展開教學，不能隨意生髮開去，更不能離開文本分析內容、講解習題，語文課還是要通過充分的讀來感悟、體會、理解。