《比尾巴》教學反思範文（通用10篇）

作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《比尾巴》教學反思範文（通用10篇），歡迎大家分享。

《比尾巴》教學反思 篇1

《比尾巴》是一首琅琅上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、瞭解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。

但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之後也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用。看孩子們興致勃勃，就因勢利導要求孩子們藉助課件自編兒歌。學生表現非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

閲讀教學不應該只想到閲讀課文，應該更多地為學生提供一個廣闊的想象空間。當孩子們帶着對比尾巴喜悦的感受，學完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。

《比尾巴》教學反思 篇2

《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節作為第一課時的內容，並以趣味性為主，設計了很多情境和遊戲環節。但是在實際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、遊戲較多導致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見後我作出了一些調整：第一課時設計整篇課文的教學，重點放在識字、朗讀上；將宂餘的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎盃等遊戲環節，同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應該這樣的增改應該是可取的，但是依然存在許多問題，主要表現在“隨文識字”的方法上。

對於如何隨文識字我一開始是沒什麼章法的，平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來，帶領大家讀，最多通過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀，也就是説在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上，想要通過學生看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往學生眼到了心未到，常常是“小和尚唸經”。

比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學，我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思，想換一種方式讓學生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個合適的內容，百度也只有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們説“第一”嗎？好像也不恰當，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不理想。而在隨後的評課中，孔老師就指出了我的這個“最”字教學問題——沒有分析和釋義。“其實這個問題很簡單，如果是我在教學這個‘最’的時候，我會把問題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準確’、‘哪個孩子讀的最響亮’，其實對這種意會的字孩子自己本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會這個字的意思。”

經過這個“最”字教學，我想我對於隨文識字有了更多的瞭解，有的漢字我們可以“追根溯源”，去帶領學生從字形、字義來分析並識記漢字，而對於有的“生活味兒”很濃的漢字其實真不必要過多去糾結怎麼讓孩子知道它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創建一個情境，通過教師的教學語言喚起孩子們的生活體驗，也許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢！

《比尾巴》教學反思 篇3

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進行描寫，採用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來琅琅上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學生朗讀的興趣，並能引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。

語文課程標準規定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。因此，在教學時，我根據一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，靈活地組織課堂教學。並拓展學生的學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強了孩子們學習的興趣，豐富了他們的知識。

1、創設情境，導入新課

一堂課有一個好的開場白，可以説，這節課就成功了一半，同學們都比較喜歡小動物，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課，讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發出學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一。從整堂課的教學效果來看，學生始終沉浸在積極的情感體驗當中，學習興趣濃厚。可見，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節課教學的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要符合學生的年齡特點，能調動學生的積極性，精心進行導入教學設計，激發學生強烈的求知慾，提高課堂教學效率。

2、鼓勵學生自主識字寫字

識字寫字是低年級教學的重點，生字的學習應該貫穿始終學習的始終。我在教學中，注意激發學生對學習本課生字的興趣，在學生原有知識基礎上展開教學，激發學生自主識字的願望，並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發學生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，大量復現、説話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛鍊。

課標指出，小學語文的課堂上，每天要有十分鐘的寫字的環節，在學寫三個生字時，首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的佔格，更要求按照筆順規則寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。

3、學會朗讀課文

首先，帶着思考的閲讀才是有收穫的閲讀，我在引導學生讀課文的時候，我先讓學生聽清老師的問題：

（1）有哪些動物來“比尾巴”呢？

（2）它們都比得什麼？然後讓學生帶着問題去讀課文，同位交流，最後全班交流解決問題。

接着，指導學生讀好文中的問句。在教學時，除了老師範讀、錄音範讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最後的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。並且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的方式，體會文章的結構，瞭解六種動物尾巴各自的特點。

最後，我把學生的朗讀引向深入，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之後再試着讀出問的語氣。並採用激勵性的評價語激發學生的興趣，如部分學生仍沒有讀好，我就耐心指導，注意保護學生朗讀的積極性。通過範讀、賽讀等形式，反覆練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學生一邊看着漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱情被激發起來了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。

4、注重知識的遷移

真正的語文學習，要將學生的思考從課內引向課外，能讓學生舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎麼樣）？”出現了六次，為了豐富學生的知識，在學完詩歌后我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學生能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，接着我讓學生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”進行即興編兒歌，拓展了學生的思維，培養了他們運用語言文字的能力，激發了對動物的喜愛之情以及瞭解其它小動物的興趣，真正講課內學習轉向課外。

反思本節課，還存在一些不足之處，比如，對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照顧到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利於學生的全面提高，今後，我要在兼顧所有的學生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學生的能力，真正實現課堂的高效。

《比尾巴》教學反思 篇4

《比尾巴》這一課，我本着“課堂上老師應努力為學生營運一個寬鬆、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然後以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習的過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的地位。

另外，本課採用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文琅琅上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生髮現問句的尾音向上，答句要向下。接着通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示範某一句，讓大家跟學。最後，請個別同學採用問答形式來讀，並請個別學生來表演着讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學着小動物的動作來表演課文。

《比尾巴》教學反思 篇5

本學期我上的公開課是一年級語文課文第１０課《比尾巴》。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課採用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，琅琅上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的慾望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學過程中，我注意每個環節的銜接，並且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我採用激趣導入：同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園裏可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什麼比賽呢？一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來比尾巴呢？讓學生帶着問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最後的時候，我用這樣的.語句穿插：同學們學得很認真，老師決定獎勵你們！學生眼前一亮，我不失時機地馬上説：送一首很好聽的歌曲給你們。這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師範讀、錄音範讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最後的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合，我在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看着漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。

我能夠以認真的態度去上好這節課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點，但是我還覺得存在着一些不足之處。新課標的要求是體現學生自主學習的主體性，在動物圖案下面貼動物名字詞卡這一環我還是不夠放手，包辦代替了，我應該讓學生自己出來貼，學生也應該有這種能力去貼。學生是純真的、直接的，發現問題會毫不猶豫想説出來，但是我卻沒有給機會學生，我怕浪費我的時間，事後我也非常後悔，我壓抑了學生的求知慾，結果我只能亡羊補牢，在下一節課讓學生髮問和道歉。在學習生字這個環節上我也沒把握好，引導還不到位，學生在説出認識這個字後，我應該立即追問從哪裏學會的？怎麼學會的？要注意引導學生在生活中學字。

教無止境，學無止境，今後，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力把教學水平提高。

《比尾巴》教學反思 篇6

《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文，是一首對話形式的兒歌，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌形式的課文富有韻味，讀起來朗朗上口，便於理解文章的內容和學習課文的寫作方式。兒歌共四節，有問有答，語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了學生的心理特點，深受學生的喜愛。文中的插圖生動形象，栩栩如生，從視覺上激起了學生學習課文的慾望和細心觀察其他動物尾巴的特點的興趣。

《比尾巴》的第一課時，目的是讓學生能在認識並熟讀生字的基礎上，順暢地朗讀課文，並理解課文內容，瞭解一些動物尾巴的特點，達到激發學生學習漢字和用心觀察動物尾巴的特點的興趣。這課時的教學重點，是要學生認識教材要求學習的八個生字，並能流利地朗誦課文。教學的難點是讓學生明白文中問句的意思，瞭解動物尾巴的特點。

學生富有童心童趣，關愛小動物，所以對動物尾巴的描寫很感興趣。在教學中，我主要運用以下幾種教學方法，分別是情境法、直觀法、以讀代講法，充分利用學生對動物的興趣，有效運用感知、感覺的方式，並以感情作為基礎，把朗誦的訓練作為主線，充分地引導學生朗讀，着重培養學生的創新能力和意識，激活課堂教學氣氛，提高學生的語文素養。

新課標要求，課堂教學要體現“以學生為主體”的思想。因此，在課堂中，我鼓勵學生通過看、比、讀、合作交流等方式學習課文。為了給學生營造一個活潑、自主的學習空間，我做了如下設計。

一、創設情境

一年級學生還處於愛玩愛鬧的年齡層，在課堂上會出現好動、坐不住、注意力不集中的現象，那麼吸引學生的注意力，讓學生始終興致盎然地投入學習是課堂教學的關鍵。

在學生眼中，動物是他們最親近的朋友。由此，我這樣導入課題：“今天，有許多可愛的動物來到我們身邊，它們要舉行一場別開生面的比賽，比什麼呢？請大家看大屏幕。”一開課，學生就被深深地吸引住了。

創設情境，在很大程度上能夠激發學生學習的興趣，促使學生主動地將自己的情感和現實環境結合起來，進而發展語言能力，提高語文素質，並將個性充分地表現出來。

二、圖文結合，自主識字

這個環節主要是讓學生認識生詞“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”，指導學生學會簡單的識字方法，並進行説話練習，讓學生能夠有話就説，暢所欲言，使他們能自由地、自主地表達對課文的理解和感受。

三、形式多樣，強化朗讀訓練

“讀”是這節課的學習重點，要求學生在朗讀中感受兒歌語言的趣味。為了讓學生充分地讀，我採用了靈活多樣的方式，如自由讀、指名讀、男女生比賽讀、師生對讀、同桌對讀、齊讀、表演讀等。

通過這些方式，學生能充分地調動積極性，慢慢掌握語言的運用和感情的表達。表演讀的方式，把學生帶入了情境，拉近了他們與動物的距離，增強了他們對動物的喜愛之情，真正提高了語文課堂的實效性。各樣各式的練讀，活躍了課堂，能讓學生在自由的、有趣的環境中更好地提高閲讀能力。

四、突破教材內容，拓寬學生視野

教材中所列舉的動物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各種新奇的動物還有待學生去觀察和發現。結合課文所學習的動物尾巴的知識，我鼓勵學生走出課堂，走進大自然，去發現更多的動物尾巴的特點，學到更多的知識。瞭解動物尾巴的不同特點的方法有很多，我在課堂上給學生的建議有幾個：一是讓學生在家看中央電視台的《人與自然》的節目；二是鼓勵學生在週末與家人一起出遊，到大自然中尋找動物的蹤跡，瞭解動物的特點；三是在課堂上給學生播放有關動物的視頻資料，讓學生在視頻中瞭解動物尾巴的不同特點。

五、創新板書

在課堂的學習中，一個好的板書對提高課堂質量至關重要。板書要做到圖文結合，激發學生的興趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的卡片，讓學生把參加比尾巴的動物名稱説出來，讓學生認讀這些動物詞語，然後請學生上台把動物詞語卡片貼到黑板上。另外，考慮到低段學生易忘的特點，我把動物尾巴的特點放在文本教學之後才板書，讓學生以回憶的形式説出動物尾巴的特點再逐個板書，再一次複習鞏固。

總之，在教學的各個環節，我始終從學生的興趣入手，着眼於學生的需求。符合學生需求並能切實提高學生語文素質的教學設計，不僅要從新課標的要求入手，瞭解新課標教材的教學理念，還要在此基礎上，對教學方式有所創新和突破，打破常規的教學模式，從學生的角度出發，想學生之所想，制定符合學生心理的教學計劃，提高學生的語文成績和文學素質。

《比尾巴》教學反思 篇7

今天，在學校語文同伴互助組活動中我執教了第10課《比尾巴》，我在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談上完這堂課後我的一些感受。

在教學中，我首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然後以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。並且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生主體地位。

一．注重情境創設

一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。

二．生字教學力求紮實

新教材識字教學發生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。我在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規律，把幾個相似的字“巴、把、公、鬆”放在一起比較，讓學生髮現識字規律，滲透識字方法。教師採用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。一節課下來，學生就輕輕鬆鬆地掌握了本課的生字。

三．形式多樣，強化朗讀訓練

在朗讀中，我不但運用了指名讀、自由讀、範讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評後再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

四．練讀課文，體會語氣

本節課重點指導疑問句的讀法。我採用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。

教學永遠是一門遺憾的藝術。本課中，因為我運用了三種角度引出本課學習的生字，所以導致生字學習的時間比較長。我想如果抓緊生字學習速度，整堂課應該在時間掌控上會更合理。

《比尾巴》教學反思 篇8

《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。設計如下：

一、貼卡片激趣，初讀感知

指導學生邊聽錄音邊讀課文，同時學習“尾巴”這兩個生字，藉助拼音初讀課文，思考：有哪些動物參加了這次比賽呢?(學生分説後，指名連起來説)，教師相應貼上動物圖。讓學生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別説出這幾種動物的尾巴有什麼不同的特點：“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

二、細讀課文，學會生字

要求學生自由地小聲藉助拼音讀課文，這一步很重要，在細讀中，落實讀準字音，突出聯繫語言環境，辨認字形，教師要善於引導，敢於放手。

三、練讀課文，體會語氣

通過朗讀課文，做填空練習。課文共有幾節?哪幾節讀的語氣是一樣的?(聽完後，指名回答，認識“?”)重點指導疑問句的讀法。教師可採用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現出來，讀後我給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養了學生讀書的能力。

四、讀中游戲，鞏固新課

把六種動物圖片貼在黑板上，讓學生找出相應尾巴特點的詞語卡片，讓學生上台貼。達到鞏固新知、積累語言的目的。

五、讀後延伸，擴大視野

大自然中還有很多小動物，讓學生從課外書中找資料，也可以上網或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。要求學生有意欣賞動物尾巴的特點，議論動物尾巴的不同特點，從中發現動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點。

新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。《比尾巴》一課的教學，在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、遊戲學習中，我充分地解讀着兒歌中的情與趣;品味着每一環節的得與失;體會着學生的喜與愁;詮釋着新課程的語與文。

總之，低年級閲讀課的教學設計，要求教師以新課標為準則，弄清新教材的編寫意圖，多引導學生自學、自讀、自悟，培養學生的自學能力和良好的學習習慣，讓學生多動腦、多動口、多動手，調動多種感官去參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高語文課堂的實效性。

《比尾巴》教學反思 篇9

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：其一、認識《比尾巴》中的生字；其二、在教學各個環節中，都要讓學生體現出他的自信。

與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來説是一件好事，對教師來説更是一種挑戰，假如每節課只是單純地要學生跟着教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽着他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調乏味，失去了識字的興趣。透過這節課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日後的學習打下基礎。在教學上，教師的確就應採取各種行之有效的方法，來幫忙學生複習鞏固，既能加強記憶，又能引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐證明，在遊戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得簡單，潛力得到了發掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？

在上課的過程中，我也發現了一些難題須在今後的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側重點，或重音，或重形，在教學是還要加強義的學習，並能適當地加以擴展，而不是僅限於課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學生，對於他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其期望能得到別人的讚許，這往往會影響到他們今後的學習生活，所以以後，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變潛質還不夠敏捷，尤其，當學生的回答沒有到達預期目標時，千萬不能操之過急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發生，讓學生學得更開心，對自我更有信心！

《比尾巴》教學反思 篇10

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的原因。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀、試背課文，並理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。

教學中以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環節，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕鬆地把字記牢、寫好。

因為對一年級的教學缺少經驗，所以我在網上觀看了好多《比尾巴》視頻，最後精選了兩個較好的課例反覆觀看，進一步明確了怎樣突破本文教學的重點和難點，吸取了其中的優點，合二為一，再揉合了我校的六步教學——課前三分鐘、檢查預習、小組合作和陽光檢測等，加上課間休息兒歌、強調寫字姿勢等。

對此，我做了如下設計：在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友，由此我準備了精美的課件。在學生説的同時課件展示小動物閃亮登場，然後指導説一句完整的話，培養説話能力和習慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面，然後逐步去掉圖片、音節來認識詞語，最後讓孩子們根據自己在生活中積累的常識，結合孩子的回答，分別教學生字鬆、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學中，分散了難點，學生輕易地理解了字意，也輕鬆地完成了識字任務。隨後，我設計了同桌合作和小組合作，讓同學們在合作中愉快學習，這樣教案基本完成。

但是在一班試講時出現了問題：內容太多，一節課根本講不完，我不得不再做調整。因為有比較充分的課前預習，所以把開始的幾個讀書環節合成一個，只讀一遍，然後直奔主題，有哪些小動物參加比賽?這樣，整堂課下來，除了檢測沒當堂完成，其他環節還差強人意，如果説還有優點的話，我覺得有以下幾點值是借鑑：

1、教學過程中注重識字方法的指導。識字教學是一年級的重點，所以要注重方法的指導，讓同學們課後能舉一反三，學會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認識的生字，通過這三個字教經孩子們三種識字方法：生活中識字，結合字形字義識字，利用舊字認識新字。再比如“鼠”字讓學生髮揮想象來識字，最後的一筆就像老鼠長長的尾巴。“扁”讓學生找出鴨子身上其他扁的部位，同學們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。

2、充分發揮學生的主體地位。學生是課堂教學的主體，這一點毋庸置疑。在本課教學中，課堂氣氛活躍，最大限度地調動了學生的積極性，並利用多種形式的朗讀，讓每個同學都有機會發言，把課堂真正還給學生。

當然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補很多不足：

1、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點，每次上課前，我都提醒自己要及時評價，可往往一進入上課狀態就忘了，以後我一定不斷努力提高。

2、課堂應變能力有待提高。本課教學時，“短”和“把”字忘了出示卡片進行強化理解，後來講到“扁”時突然想起來了，卻沒能及時調整思路，進行補充，導致知識點的遺漏，很是可惜。

3、板書設計不夠精美完整。講完課後忽然發現，如果加上適當的簡筆畫，把它和生字卡片一起運用起來，既美觀又能突出生字教學的重點，一舉兩得。

4、由於時間關係，陽光檢測沒能當堂完成，只得拖到課後。

教學是一門遺憾的藝術，本次家長開放周暨課堂教學展示活動讓我對一年級的語文教學有了更深的認識，並且提高了自己的教學水平，雖有些許遺憾，但成長也很大!以後我會且思且行，不斷提高!