一年級語文《四個太陽》教學反思

身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的一年級語文《四個太陽》教學反思，希望能夠幫助到大家。

一年級語文《四個太陽》教學反思1

《四個太陽》這篇課文，是一年級下冊第二單元的一篇內容豐富有趣的課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。對於低年級的學生來説，本篇課文可以極大的開括他們的思維，增強孩子們的想象能力。我將從以下幾個方面來進行對這節課的反思。

（一）運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。

在講解課文之初，運用孩子們耳熟能詳的“種太陽”的歌曲來吸引學生注意力，課文講解之初選用視頻範讀的辦法來校準字音，講解課文時配以四個不同顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。之所以採用這樣的辦法，是因為一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。

（二）營造環境，再造想象，鍛鍊發散思維的能力。

語文課程規範提出，在發展語言的同時發展同學的思維能力，激發想象力和發明潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空裏，讓同學學習教材，又不拘於教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興發明的空間，讓同學在自身的想象王國裏奔馳。比如在教學金色的太陽的一段，讓學生展開想象，“以這些熟了的果實被金黃的落葉用來招待小夥伴，請同學們誰來當一當小落葉，去邀請朋友，你會邀請什麼朋友來一起吃這些果實”學生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當學生們説出各種各樣的小夥伴時，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學生。

（三）創設情境，引導學生從生活中感受課文內容

在本課教學中，我注重了從生活實際入手，喚醒了學生對季節的體驗，和對當前生活的關注，讓學生從已有的生活經驗出發，回憶起生活中的零碎的片段，創設出學生能體會的到的情境。比如在教學“冬天的紅紅的太陽”一段時，我着重讓學生體會“凍僵”

這個詞的意義，找學生在前面示範出一個凍僵的動作，使其明白這個詞的意義，並能在生活中回憶起這個詞。再比如，這一段學習還有一個體會温暖的過程，讓學生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天氣的温暖，孩子們回憶陽光照在身上暖和的體驗，從而喜歡上作者筆下這個紅紅的太陽。

不滿意的地方：

1、過於注重“教師教的環節”，沒有在“學生主動的學”上有突出體現。本堂課在學生自主的學習的體現上還是過於缺乏，沒有一個小組討論、研究、彙報和發言的過程。主要是基於我對於低年級學生學習特點的把握上還有所缺失，片面的認為一年級的學生自主學習的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書。實際上，學生的想象能力十分豐富，詞彙量的掌握也能達到一定的水平。

2、教學環節上設計不夠緊湊，有時難以抓住學生注意力。這一方面主要是對於教材把握上的一個程度還不夠透徹。

3、缺少對學生們説話能力的訓練，也就是有意識和無意識的鍛鍊學生説一句完整的話。課文中應該設有一些把句子補充完整的練習，或者是同樣的句式來練習説話，這樣對低年級的孩子來説也是一個在寫作上的一個鋪墊的訓練。

一年級語文《四個太陽》教學反思2

教學本課時，為了激發學生的學習興趣，我根據低年級學生的年齡特點，採用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。

一、滿意之處：

1、注重講讀訓練，達到從感悟到積累

本節課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，採用錄音讀、師範讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的`感知，感悟和積累。

2、創設情境，培養説話能力

在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯繫結合起來，在此基礎上，讓學生髮揮想象的空間，採用小組合作的方式，讓孩子們説一説，議一議：為什麼要給春天畫個彩色的太陽？

二、不滿意的

1、由於低年級學生年齡小，在拓展練習這一環節時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以後要在組織教學工作要努力。

2、教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當地增加一些學生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創造性充分發揮。

一年級語文《四個太陽》教學反思3

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，我認真準備了這節課的教學設計，以下是我的教學反思。本次教學設計的優點是：

一、運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。

在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節。一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。

二、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利於課文內容的理解。

本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法。“清”的部首是三點水，跟水有關，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點水跟冰有關，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結冰，屋內冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴裏含一塊糖，意思是甜。字理教學能夠幫助學生形象、輕鬆地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助於對課文內容的理解。

三、拓展環節讓學生説説自己想畫一個什麼樣的太陽，昇華情感。

背誦環節引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助於提高學生背誦課文的興趣和效率。以上是我這次教學設計的優點。我還有很多不足之處。

一、指導朗讀方面不夠到位：

1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環節，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

2、教師範讀對學生的示範性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示範。

二、一年級語文教學應側重於識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次我體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。尤其是課堂最後一個環節，應該讓學生充分朗讀、背誦。在今後的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。

三、課文講完後，讓學生説説自己想畫一個怎樣的太陽，為什麼。其實，這個環節學生完全可以説出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅侷限於課文內容，沒有發散開，是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不侷限於課本。

最後，感謝年級組各位老師對我的關心和指導。今後，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。