《水資源》的教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《水資源》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《水資源》的教學反思1

《水資源》這節課的知識脈絡非常清晰，四個知識點：水資源對人類社會的意義 水資源現狀 解決措施 節約保護水資源。要把這節課講明白並不難，要把這節課講得生動深刻非常不容易。在備課的過程中，我們地理科組的幾個老師，共同研究如何把這節課講得生動深刻，花了不少心思，對教案和教學思路也作了幾翻修改。下面談談這節課設計得較好的四個地方：

一、設問引入：用“如果中山市停水一週會產生什麼影響？”作為引入，學生一下子就熱烈的討論起來，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。

二、設問過度：用“20xx年世界水日主題——涉水衞生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學生明白節約用水，保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發展水利，改善民生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出我國水資源時空分佈不均。

三、自學練習：我用讀圖填空的形式把我國水資源時空分佈不均的特點、原因、影響及對策設計成練習，讓學生在自學討論的過程中突破這節課的重點。

四、知識拓展：通過歸納學習《水資源》這節課的方法，指導學生總結出學習自然資源的基本步驟：人地關係 資源現狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。

這節課學生反應一般，上得較平淡，離預期的備課效果還有差距，這與我上課時較緊張有關，以後要克服這個心理的弱點。

《水資源》的教學反思2

水資源這一章節是學生在學習了中國自然資源總的特點之後的分述，水在人類的生活中很重要，但我們並不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計課件的時候，使用了大量關於水的圖片讓學生首先從視覺上對水認識，讓學生先到水的世界裏漫遊一回。

第一：認識水世界，瞭解水的作用。學生在説出是的有利作用之後，引導學生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

第二：瞭解水世界，瞭解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來源。學生能對水世界有初步的瞭解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由於人類經濟增長和浪費水、污染水的嚴重，使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生才能將水危機的原因有具體的瞭解。

第三：走進中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現狀又如何呢？

首先，出示水資源在世界的位次以及人均所佔的總量表。讓學生説出我國水資源的特徵是總量豐富但人均不足。解決的方法，學生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的方法。

其次，空間分佈：降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，東多西少，造成的原因，學生能説出季風氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調水，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。

最後，時間的分佈。分佈的特點是夏秋多，冬春少，緩解的方法—興建水庫。乾旱和洪澇的自然災害是水資源時間分佈不同的體現，我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受，而19xx年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的`影響。

對於水資源的時空分佈特點，同學們容易理解，但對於如何解決水資源的時空分佈不均的問題，同學們有的就會搞混淆，特別是南水北調圖，還有些同學看不懂，所以要加強學生讀圖能力的培養。

第四：節水是關鍵。出示一些缺水較嚴重的地區的圖片，讓學生知道我們的生活離不開水，同時聯繫我們的生活相實際，激發學生的好奇心，這樣就引出我們要從自身做起節約

水，同時播放的生活中浪費水的現象的錄象，也讓學生看到了自己不節約用水的表現。最後提出節水的小竅門和國家、世界節水的措施，樹立節水的意識。 水污染主要的原因是來自城市污水、工業廢水、農藥、化肥的污染，所以水質的變化，是水污染的結果，學生覺得需要保護水資源。

第五：結束語，以圖片的形式，讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。

《水資源》的教學反思3

一、本課的成功之處：

本課的亮點表現在以下幾個方面：

1、善於新舊知識聯繫，活學活用，激發學生的探究興趣。

本課開始先複習中國降水的分佈特點，接着分析中國水資源的危機，學生很容易接受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機，學生也自然的接受了，在分析節約水資源的方法時聯繫學生的身邊的實際，讓學生大膽地説出自己所見所聞，再聯繫社會熱點知識，引導學生節約用水要從生活的每一件小事做起。

2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。

這節課內容比較抽象，學生要完全理解有一定的難度。我在教學中注意用一些形象生動的例子和動畫激發學生學習的興趣。如講述“跨流域調水”時採用實例，讓學生現身説法，再導入具體的大工程--南水北調等。在分析“興建水庫”時用圖片和動畫演示，使學生明白水庫的作用，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點，學生也樂於接受。

3、教學設計側重科學觀念、科學興趣和科學方法的培養，具有較強的探究性。

考慮到初二學生，好奇心強和系統歸納知識能力一般的特點。我在教學中採用邊複習邊歸納探究法設計教學過程。首先讓學生通過“中國降水分佈特點”等舊知識讓學生從感性上認識水的分佈。然後分析中國水資源危機，再深入分析地球水的危機，使學生從更深層次上認識人均水資源不足，要節約水資源，從身邊的每一件小事做起，課後要求作業是把學到的知識轉告家長。培養了學生分析事物的能力，讓學生感受到學習地理是非常有用的，達到活學活用的目的。

4、教學過程體現了新課程改革的具體要求。

在整個過程中，以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，並提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習的習慣。

二、本課不足之處：

1、由於教學中補充了一些拓展性知識幫助學生理解所學內容，加大了教學容量，使時間顯得略緊，顯得美中不足。

2、還有一些細節的地方注意不夠，例：節水標誌分析不夠全面。