《認一認我國的行政區》教學反思

《認一認我國的行政區》本課為《品德與社會》五年級第二單元《可愛的祖國》第一課《我們生息的國土》的內容。教學目標：讓學生知道我們偉大的祖國是屹立於世界東方的中華人民共和國，為養育我們的祖國而感到驕傲和自豪。讓學生知道我國的地理位置、領土面積、行政區劃分及簡稱、首都、人口、地勢、地形、資源和海域，知道台灣是不可分割的一部分，祖國的領土神聖不可侵犯。並進一步培養認識地圖的能力，通過識圖提高和發展空間思維能力；培養探究和收集資料的能力。

課中老師、學生、教材、課外資源之間是平等的對話關係。老師是學生學習的點撥者、引導者、激勵者，努力創設親密和諧的課堂學習氛圍，讓學生愉快地進入學習過程。根據本課重難點，設計遊戲，在遊戲中認識各政區；讓學生了解除家鄉以外的祖國各省，各省的特色物品或建築或江河或人物等。知道有關省名和簡稱的由來。

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，是不可分割的整體。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在課堂教學活動中，學生自主地去學習，去探究，自己探索學習方法，通過動腦和實踐，找到識記政區名和簡稱的好辦法。老師始終以合作者、引導者的身份和孩子一起學習。在學生學習過程中，用熱情激發學生的學習動力，積極誘導學生的學習情感，讓他們全身心地投入到學習之中，投入到自我發展之中。同時還允許不同個性的學生得到充分的展示。

考慮學生的年齡特點，設計拼圖遊戲，讓孩子們感覺是在玩耍，在玩耍中認識祖國政區，感受祖國的幅員遼闊，祖國領土的'神聖不可侵犯。如果老師一味地讓學生死記硬背全國的所有行政區，恐怕記得快忘得也快。也可能學到一些知識，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老師應跳出傳統的教學框架，擺脱過於強調接受學習的教學習慣，整合三維目標。

評析：

這節課總體來説，能把握課程的綜合性、活動性、實踐性，突出學生小組活動，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的實現。教學主要圍繞“小組合作拼圖，找方法；説緣由，找規律，記簡稱；動手製作，三個環節，讓學生在活動中認識祖國行政區，交流識記祖國行政區的方法，感受祖國的幅員遼闊，物產豐富，領土神聖不可侵犯；學生在有趣的學習中也體驗着合作的愉悦，交流共享信息的快樂，通過識圖提高和發展空間思維的能力，培養了探究和收集資料的能力。知識與方法的學習、能力的培養、情感的陶冶三維目標有機地融合起來，有效地得以實現。

教師能夠正確解讀教材，較好地把握課程的知識點，創造性使用教材，以教材為引子，充分地開發利用校內有價值的課程資源，如祖國行政區拼圖版、來自全國各地的學生的資源等，根據學生髮展需求，整體安排教學；同時根據高年段學生特點和活動目標，選擇恰當的活動方式，克服了以往活動課目標不明、活動隨意的弊端，使活動體現了真實、紮實、實效的特點。

認真的工作態度、熱愛學生的情感也是本課教學獲得成功的基本條件，教師能較充分地瞭解學生實際，認真做好活動準備，同時參與學習活動，如當學生收集資料時，教師也適當收集一些典型材料，以適時適當補充教學，開闊學生視野，提升學生認識水平，同時教師創編的詩《三十四個政區組成一個大家庭》讓學生琅琅上口地誦讀，營造了課堂的高潮。課堂中，教師時時關注學生活動表現，捕捉活動的生長點，使活動呈現動態生成的開放狀態，從而更好地實現育人功能。整節課，學生學習熱情高，有一定的問題意識，思維比較活躍，知識面比較廣，敢於發表個人見解，有初步的合作意識。

優點及不足：

1、“火炬傳遞”遊戲利用得自然。現在提倡興趣、生動活潑 ，在小學階段運用遊戲是有合理性的，但遊戲本身不是目的，如果只是讓學生快樂、課堂熱鬧，並沒有價值，而且會失去學校教育的根本。在本課題的教學中，老師將遊戲的形式與《品德與社會課》中的重要內容：祖國行政區的學習緊密聯繫在一起，形式為內容服務。不足之處：傳遞中學生説到的行政區應用不同的顏色標記下來，學生看不清傳遞的具體位置。

2、教師能夠將活動設計得有層次，逐步深入。從看地圖，到尋找規律記行政區，再到拼圖。從認識個別，到認識相互關係，最後鞏固練習，各個環節緊密相連，而且邏輯合理。學生即學到知識——34個行政區，又學到方法，尋找規律以便於記憶。

4、教師主導作用發揮得好。如，提醒學生髮現錯誤。目前一些教學中傾向：只説好。是不對的，應當反對的是傷害學生，學生是發展中的個體，之所以需要教師，正是因為教師對於他們的發展有重要作用，學校教育之所以能夠在個體發展中取得家庭教育不能替代、也難以達到的成就，主要靠教師。

《向誰學》一課讓學生體會生活處處有學問，只要做學習的有心人，會學到很多東西。在實際生活中體會學習的多種途徑和方法。增強學生對學習的興趣和自覺性。通過相聲《我來學》形象生動地導入課題 向誰學 ，又通過小調查，説説學生都學會了哪些本領，向誰學的？學生展開調查，全面豐富地從不同渠道瞭解掌握學到知識的本領。課講得很平淡，完成教學任務。

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