閃光的金子教學反思

《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，看看下面的閃光的金子教學反思吧！

閃光的金子教學反思1

故事內容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學時，我不想按部就班，而是充分發揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是不錯的。

上課伊始，我先出示了課題，接着請一個學生讀了課題，其他學生進行簡單的點評，然後全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經把手舉得高高的，（因為現在班上已經有一部分同學，習慣在老師上這課之前，做一些預習工作。）我叫他們起來回答，有的説：我想知道閃光的金子指的是什麼？有的説：我想知道課題為什麼加上引號？有的説：本文寫的是真的金子嗎？有的説：為什麼要用閃光的'金子來做課題呢？孩子們的問題一個接一個，個個都提得那麼有價值，我的心中暗喜，學貴有疑嘛。

我當然沒有急着告訴孩子們現成的答案，那樣一定沒有任何趣味。而是帶着十分肯定的語氣鼓勵他們説：這些問題的答案都藏在課文中，相信你們認真讀了課文後，答案會乖乖地跑出來的。於是朗朗的讀書聲響起。

幾分鐘後，剛才提問的好幾個同學自己都舉起了手。我知道閃光的金子指的是徐虎的那顆心。課題加引號是因為並不是真正指閃光的金子，和前面學習的《黑板跑了》、《晚上的太陽》的引號一樣的。（哈哈，學以致用，舉一反三！真棒！）課題的疑問都解決了，我問他們：剛才讀了課文你有什麼問題不明白嗎？馬上就有一個同學説：為什麼把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？這是一個統領全文的核心問題，我把這個問題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶着這個問題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現徐虎全心全意為羣眾服務的句子，然後在小組裏議議，再讀讀，體會一下應該怎樣讀。

小組彙報交流時，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂解難的事蹟的。比如：徐虎在不同的地段掛起三隻特約服務箱；他每天總是定時開箱；他為住户連夜疏通管道。通過不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為羣眾服務的高尚品質。

此時我還簡單地小結了寫一件事情，必須講清楚在什麼時間，在什麼地點，誰做了什麼事，是怎樣做的，為什麼要這樣做，結果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個要素，為以後寫記事的片斷打下基礎。

課堂上，我發現孩子們是懷着熱情和好奇去學習課文的，帶着喜悦和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學習的積極性很高，主動參與的意識很強烈，在課堂上體會到了學習的快樂。

略有遺憾的是，有些平時基礎不太好的同學，朗讀課文的訓練在課堂上落實得不夠到位，回答問題不夠主動。

閃光的金子教學反思2

《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務的感人事蹟，《“閃光的金子”》教學反思。怎樣才能讓學生感悟到徐虎全心全意為人民服務的金子般的心靈呢？細讀課文後，我初步認為採用倒序教學，抓住課末的點睛之句“人們都説他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反覆感悟，品讀。

1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙後，我從課題引入：剛才大家都發現了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的學習，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的後壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那麼，本課中，“閃光的金子”又是指什麼呢？請你們再一次認真讀讀課文，從課文中找出帶有這個題目的句子，畫一畫，教學反思《《“閃光的金子”》教學反思》。生通過讀文，很快找到了最後一句。指名讀，讓學生説説從這一句知道了什麼。師根據學生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。

2、找句子，抓重點詞，品讀。（1）找句子，師：為什麼説徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，並想一想，你畫這一句的根據是什麼？待會兒與大家交流時發言才能使大家信服。（2）交流，品讀聰明的學生果然能抓住主要的句、段進行彙報。劉星魁第一個發言，就讀了第四段。（二年的孩子還缺乏精細的梳理能力）我肯定了他的好眼力，繼而請大家就第四段進行搜索，學生能抓住徐虎的心理活動、語言“心裏很着急”“不能再耽擱”發言，有一個細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來説明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想着別人。更讓我意外的是，有一個平時不怎麼出色的孩子，居然説：從七點，到凌晨兩點多，徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風化雨般地滲入了孩子的心靈。