《什麼是面積》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《什麼是面積》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

這節課是按照上學期教學設計大賽時的上課流程進行的。

1、從拼圖導入。學生回答選擇哪個會拼的比較快時，回答問題的學生大多數還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來確定哪一個容易拼，沒有從面的大小去思考。

反思：我問的問題的指向性不夠明確，學生不太理解這一部分到底是幹什麼的。

2、在探討面積概念的環節，有點太急了，沒有讓學生明白麪積到底是什麼。學生課前對面積有所瞭解，但是對面積具體的含義還不夠清楚。

從三組物體的表面的大小總結出物體表面的大小就是它們的面積，但是沒有讓學生舉例生活中的例子，比如：手掌的'大小就是手掌的面積。出示完物體表面的大小就是它們的面積，也沒有讓學生説一説，數學書封面的大小就是數學書的面積。

從三組物體抽象出圖形時，其實學生是不太理解的，當時有點生拉硬拽的感覺，把學生往面積上引導。對於封閉圖形，演示時是用的製作好的視頻，但是應該現場畫讓學生自己畫一個不規則圖形會更好。

把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時再塗色，學生説漏出來了，其實表達的還是挺好的。但是學生沒有總結出來封閉圖形的大小就是他們的面積。

反思：在面積概念這一環節，學生理解的不是太充分，自己引導的也不夠清晰。到這一環節結束用時12分鐘。時間在預設之內，但是沒有讓學生理解透徹。

3、在讓學生小組合作比較兩個圖形面積大小的時候，用時有些長，但是學生能夠充分利用提供的工具，探索不同的方法來比較。在動手操作之前讓學生思考方法時，有學生説兩個圖形的面積一樣大。經過動手操作知道正方形的面積大。學生在展台上展示時方法跟預設的基本一致。説明學生經過思考並驗證，學生的學習習慣很好。

有學生説用直尺的方法，但是沒有讓他説怎麼做，在展示完之後直接出示了比較周長的方法。知道比周長的方法是錯誤的時候再次向剛才的這位同學求證是否正確。

反思：學生的生成很好，但這一環節用時太長，大約23分鐘。

4、問題串三處理的有些緊張，沒有找到有代表性的學生作品。時間有些來不及了。

5、沒有處理練習，前面用時過長。