一分鐘 課堂實錄(部編本一年級下冊)

  一、談話激趣

師：同學們，昨天，我和你們的數學老師為了一個問題爭吵了！

師：我做了一道數學題，可是你們的數學老師説我做得不對，我就偏説我的對！於是我們就爭吵起來了。現在請小朋友們給評評理。請看黑板。（板書：1 = 20）我的這道數學題對不對呀？ 

師：誰能説説，為什麼不對？

師：大家都認為老師寫的是錯誤的。今天我們學了《7、一分鐘》（板書），我相信一定會有很多小朋友認為“1等於20”是正確的！請同學們伸出手跟老師一起板書課題。

二、學習生字詞

1、讀字

師：課前同學們已經預習過課文了，課文中的生字寶寶同學們還記得嗎？

生：記得。

師：同學們這麼棒呀！給大家一分鐘時間，先自己來讀讀吧。遇到不認識的怎麼辦？

出示：我會認

鍾、零、鬧、哈、欠、遲、歎、決、悔、元

師：你是怎樣記住這些字的？

生交流。同桌交流。再齊讀生字。

師：我們來做個找朋友的遊戲，看看誰的反應快。

師出示偏旁説：口的朋友在哪裏？生答：口的朋友在這裏。我們的名字叫“歎”

2、讀詞

師：同學們生字學得很好，詞語肯定讀得更好。 出示：鬧鐘、丁零零、遲到、決定、後悔、歎氣、 哈欠（欠輕聲）

女生讀，男生讀，一起讀。

師：丁零零是ABB式的詞語，注意“零”單獨作字讀二聲，在這裏要變音，讀一聲。跟老師讀。誰還能説出這樣的詞語？

生：火辣辣、綠油油……

師：“哈欠”的“欠”單獨作字讀四聲，在這裏讀輕聲。跟老師讀兩遍。

生：讀。

師：我們變個方式來讀好嗎？

師：看老師的樣子讀：學元元后悔的樣子--低着頭

生：後悔

師：這會兒是聽老師發出的聲音，讀：唉！

生：歎氣

師：這會兒是我指詞語，你做動作。哈欠  

生：打噴嚏

師：（笑了）孩子們，什麼叫哈欠？你在什麼時候會打哈欠？

生：困了，想睡覺的時候。

師：來，你來打個哈欠給同學們看看。

師：同學們真了不起，在預習課文時，不但會用多種方法識字，還能聯繫生活情境理解詞語的意思。老師可要虛心向你們學習呀

三、初讀課文

師：同學們生字詞讀得這麼好，課文一定也能讀好。誰願意站起來讀給大家聽？

指生分段朗讀。師：同學讀的時候，你應該怎麼做?(認真聽)

師：請同學們邊聽邊思考，剛才老師説一等於20，你能到課文中找到原因嗎？

生讀，指生評價。

師：好了，現在，認為一等於20的同學請舉手。（絕大多數學生舉手）這麼多同學舉手啊！看來小朋友們不但會聽，還很會動腦筋！那現在誰能告訴大家，這裏的“一”指的是什麼？（生紛紛舉手）

師：來，一起説--

生：一分鐘！

師：哎呀，真聰明！（板書：分鐘）這個20就是--

生：（整齊響亮地）20分鐘！

師：（板書“分鐘”，構成：一分鐘=20分鐘）對，就是20分鐘。請注意老師寫字，希望大家和老師一起寫。（師在“一分鐘”上面板書“多睡”，學生跟着寫。）老師在一分鐘上面寫了多睡兩個字，想想看，“20分鐘”的上面應該寫什麼字呢？

生：遲到。

師：對！來，小朋友們，請拿起筆和老師一起寫這個詞語。注意，寫“遲”字的時候，要先寫裏面的“尺”字，再寫外面的走字兒。（板書：遲到；學生一起書寫。巡視中發現“尺”字捺變為點的問題並及時糾正。）

構成如下板書：  （多睡）   （遲到）

一分鐘   =   20分鐘

師：其實，這裏的等於，就是引起、就是導致的意思。元元多睡了一分鐘，導致他遲到了20分鐘。

聰明的小朋友現在一定能説出來為什麼“一 = 20”了。抱歉，應該説，在這一課裏，為什麼一等於20了。

四、品讀課文

師：元元明明只多睡了一分鐘，怎麼能遲到20分鐘呢？請同學們默讀課文，畫出答案。

生讀課文，思考。

生：因為他先是沒趕上綠燈，後來又沒坐上公共汽車。

師：你真了不起，一下子説出了元元上學路上發生的兩件事。我們先來看看第一件事。

師：同學們，讀讀這二段課文，看誰讀得好。

生：讀

師：同學們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！老師真為你們高興。誰願意自己讀給大家聽？真好！請你接着讀。（不但流利，還很有感情）

師：誰還想讀？

師：想讀的同學站起來讀。

師：大家讀書的時候，聲音整齊而響亮，沒有任何錯誤。可是請大家看這一句：他歎了口氣，説：--一般人歎氣的時候，心情都不太好，這個時候説話的聲音不可能十分響亮。

師：誰來讀這句話？

師：我們把這句話加個語氣詞“唉”讀一下，試試。

師：你來讀？

師：通過剛才的朗讀，此時，你看到了一個什麼樣的元元？

生：我看到了一個後悔的元元。

師：他後悔什麼？

生：後悔不該多睡一分鐘。

師：你看到了一個什麼樣的元元？

生：我看到了一個傷心的元元。

師：孩子們，帶着你的後悔，帶着你的傷心，來，我們大家一起歎歎氣讀讀。

師：聽到你們的歎氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情。此時，我覺得你們一個個都是元元。此時，你又看到了一個什麼樣的元元？來我們再來讀讀這句話。誰先來？（都想，一起來）

師：元元，請問此時的你，除了傷心難過，還--

生：十分着急！

師：來，讓我們帶着這種感受再來讀讀課文的第三、四自然段。（出示第三自然段）

生讀完後師帶頭鼓掌。

師：應該給自己鼓掌，因為你們讀得太好了。聽着你們的朗讀，老師彷彿看到了一個着急、後悔、辛苦的元元。

師：綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，此時的元元--

生（多個）：非常後悔、非常傷心、非常難過、非常辛苦、非常着急。

師：後悔什麼？

生：鬧鐘響了，不該多睡一分鐘。

師：那麼鬧鐘響了，元元又是怎麼做的？怎麼想的呢？

課件出示第一自然段：

師：誰來讀？

生讀。

師：通過他的朗讀，你看到了一個什麼樣的元元？

生：我看到了一個懶洋洋的元元。

師：你體會的真好，你能把你的體會讀出來嗎？

生讀。

師：誰能邊做動作邊讀。

女同學讀，男同學做動作。

師：元元因為多睡了一分鐘，綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學校。到了學校，已經--

生：上課了。

課件出示：元元遲到插圖

師：同學們看，圖中的哪個小朋友是元元？你看到了一個什麼樣的元元？

生指課件説。

師：看到元元的這個樣子，大家能用什麼詞語來形容一下嗎？

生（多個説）：後悔、傷心、難過、害羞、慚愧、內疚等。

師：元元低着頭，在想些什麼呢？

生：（多個學生談）我要是不多睡一分鐘，就好了；明天鬧鐘響了，我一定不多睡一分鐘；我明天一定要早點起牀……

師：同學們看，在老師的告誡下，在同學們的注視下，元元的臉更紅了，頭更低了。

師：同學們，元元只多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘。他感到後悔、害羞、慚愧、內疚。你如果是元元的老師，你會原諒元元嗎？

生：會。

師：如果元元説他今後一定不會再遲到了，你們相信嗎？

生：相信。

師：啊，好有愛心，會理解人的孩子呀。你們都是元元的好朋友。這篇課文，很有意思，老師也非常喜歡。所以，老師把它改成了一首兒歌，我們來拍手讀一讀吧！

丁零零了，鬧鐘響了。打個哈欠，他又睡了。

一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。

歎氣沒用，他遲到了。非常後悔，臉兒紅了。

師：（課件出示）第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了，元元打了個哈欠，請同學們開動腦筋想想看，元元今天還會遲到嗎？他會怎麼做？

生：（多個學生交流）昨天遲到20分鐘，今天早到20分鐘。……

師：元元的變化可真大呀！

師：請同學們看黑板，孩子們，多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停的歎息。是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。多睡一分鐘，只不過是放鬆了一下自己，結果耽誤了半節課。

五、總結

同學們，在這節課上，你有什麼收穫？

板書設計：

一分鐘

多睡             遲到

一分鐘     =       20分鐘

綠燈

沒趕上

公共汽車