北師大版三年級語文上冊教案

作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的北師大版三年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。

北師大版三年級語文上冊教案1

教學要求：

1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點難點：

重點：瞭解我的小小願望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

第一課時

教學目標：

1、理解詩的內容，瞭解“我”的小小的願望。

2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

１、 觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

２、 教師説：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白雲這些美麗的景色時，想到了什麼？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

３、 板書課題。

二、初讀課文。

１、 自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

２、 要求讀準字音，讀通句子。

３、 糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生於內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐狸》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

５、指名讀課文第一至四節。

三、理解內容。

１、 從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

自學提示：

（１） 我想變成什麼？為什麼？

（２） 提出自己不明白的問題，小組討論。

（３） 用讀或演的形式彙報。

２、交流彙報。

（１） 交流第一、二節內容。

（２） 學習第三節。

指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什麼？

鼓勵學生充分説。

解決疑難：為什麼説“藍天是我的課堂”？

（３）、學習第四節。

齊讀第四節。請學生説説對蒲公英、柳絮的瞭解。

啟發學生想象：遙遠的地方會是哪裏？作者飛到那裏幹什麼?

３、學習第五節。

（１） 指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什麼？

（２） 交流彙報。

四、鞏固練習。

１、 配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、 推薦讀得好的同學向大家彙報。

３、 配樂齊讀課文。

五、總結全文。

１、 讀完課文，你有什麼體會？

學生充分説。

教師總結。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

第二課時

教學目標：

１、 指導背誦這首詩。

２、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

３、 學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

教學過程：

一、檢查複習。

１、 指名分小節朗讀課文。

２、 配樂齊讀課文。

３、 指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

（１） 給學生充分的時間進行想象。

（２） 同桌相互説，相互評價。

（３） 推薦讀得好的同學向大家彙報。

二、背誦指導。

１、 依據板書內容自己獨立試背。

２、 指名分小節背。

三、學習生字。

１、 出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

２、 小組內相互交流識記字形的方法。

３、 小組代表彙報。

悠 谷 腳 丫 軟

營 柔 堂 遙

４、 指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

四、擴詞練習。

悠：悠久 悠揚 悠閒

谷：稻穀 穀子 深谷

腳：腳印 腳步 腳趾

軟：鬆軟 柔軟 軟弱

營：軍營 營地 營房

堂：食堂 紀念堂 禮堂

柔：温柔 柔弱 柔美

北師大版三年級語文上冊教案2

【學習目標】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【重點難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會藴含的道理。

【教學準備】

1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

2、生字卡片;

第一課時

程序 教與學 意圖

一、看楊桃

1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學説一説是什麼形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什麼事?

2、板書課題：11畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

二、讀課文

1、自由讀課文;要求：

⑴ 會認6個生字;

⑵ 會讀課文;

⑶ 知道講了一件什麼事。

2、認字，同學互查，記分;

3、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴ 誰讀得最棒?

⑵ 課文講了一件什麼事?

(我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。) 讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

三、學提問

1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

2、老師觀察，瞭解學生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點詞句?

⑵ 是否會提問?

3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什麼像五角星?老師的神情為什麼變得嚴肅?…… 要在提問方面大做文章，培養學生髮現問題的能力。

四、齊探究

1、讀第一段，討論：

⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什麼地方?為什麼這樣要求我?理解：經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……)

⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什麼樣，就畫成什麼樣”這些詞。

2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”説説自己的體會：“我”畫畫一絲不苟“。

3、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什麼態度?畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變願意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什麼嘲笑──不像楊桃。

後來同學的態度發生了什麼變化?讀一讀後來的話，説一説同學的態度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。

4、老師的態度又是怎樣的?有什麼變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。説説體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悦色”。為什麼?因為我明明畫得很準確，但同學們卻説”不像“引起他的沉思;老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裏了。所以神情變得“和顏悦色”。

5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思?有什麼想法要説。

意思：

⑴ 看楊桃的角度不同，揚子也不同;

⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙着嘲笑別人;

⑶ 應該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯繫起來想一想，説明了什麼道理?這個道理僅僅適用於畫畫嗎?

板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。 讓學生知道父親這樣做的道理。

讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字裏行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯繫生活實際體會其中的道理。昇華認識。

五、學表演

1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師説的那段話背下來表演更好)

2、學生表演：

討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。 鞏固已經明白的道理，並能聯繫生活中的事情思考。

六、學寫法 對話：我們應當學習作者那些寫法?

1、運用呼應的手法：

前呼後應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。

2、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙着發“笑”耐人尋味。

3、準確運用標點：

破折號一處;六處用了問號;四處用了感歎號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。 引導學生把讀與寫自覺聯繫起來。從讀中悟寫作方法。

七、抄句子

1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

2、讀一讀資料袋。

北師大版三年級語文上冊教案3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字10個。

3、理解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。

教學方法：

討論、小組合作式

教學步驟：

一、導入新課： 1、出示：一些書和信，學生觀察。 2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎? 3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)

二、新授。 1、初讀課文。 (1)選擇自己喜歡的方式讀課文,並標出自然段的段序。 (2)出示10個生字，學生“開火車”認讀。 憶、示、辨、鬥、踏、郵、遞、惟、淘、嚴 (3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰鬥、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲 (4)指名接讀課文，並指名評價。 2、熟讀課文、理解課文。 (1)自由讀課文第1、2自然段。 ①説説自己通過讀，知道了什麼? ②指名説説。 ③想讀第1、2自然段的同學讀。 (2)小組合作學習：第3——5自然段。 ①選擇喜歡的方式讀課文。 ②説説自己通過讀，知道了什麼? ③指名説説。 ④想讀的起立讀3——5自然段。 (3)齊讀課文。 ①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式? ②指名説説。 (4)小組學習：朗讀課文 正確地朗讀課文; 正確、流利地朗讀課文; 正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、佈置作業： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、板書設計： 11、通訊 不用文字的書和信 聰明才智

第二課時 教學目標： 1、學會正確書寫12個字，並掌握每個字的筆順規則。 2、完成“語文天地”中“抄一抄” 教學重難點： 1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、鬥、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。 2、抄寫詞語。 教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。 課型：寫字課 教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟： 一、導入新課： 1、朗讀課文《翠鳥》。 2、出示10個生字，學生認讀。(開火車) 憶、示、辨、鬥、踏、郵、遞、惟、淘、嚴 3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰鬥、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲

二、新課： 1、出示要寫生字，學生認讀。 憶、示、歷、代、辨、槍、鬥、付、郵、遞、嚴、厲 2、學生分析字形，互相交流。 3、指導書寫。 4、書寫生字。 (1)學生自由書寫生字。 (2)指名上台書寫，並指名評價。 (3)書寫生字，每字3遍。 (4)完成“語文天地”中“抄一抄” *出示詞語，學生認讀。 奇妙、創造、記憶、分辨、誤會、對付() *抄寫詞語。 (5)合作學習： *小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。 *上台展示，並説説自己是怎樣書寫的。 三、佈置作業： 1、書寫生字，每字3遍。 2、抄寫詞語。 四、板書設計： 11、通訊 不用文字的書和信

五、教學後記

北師大版三年級語文上冊教案4

一、談話導課，激發興趣。

1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情並茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、學習古詩《元日》。

1、讀——讀準字音，識記生字。 （1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。 （2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。 （3）將整首詩讀得正確、流利。

2、看——圖文結合，畫中會意。 （1）仔細觀察圖畫，然後再讀讀古詩，從中知道了什麼？ （2）互相交流。

3、議——探究協作，讀中悟情。 （1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。 （2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符 （3）説説詩句的意思。

4、評——多元評價，品析美讀。 （1）讀出你的感悟，説説你為什麼這樣讀？ （2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。 （3）古詩賽讀，師生互評。

5、誦——積極展示，深情誦讀。 採用“對詩”、“詩句接龍”等形式反覆吟誦，熟讀成誦。 第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這麼冷的天，漁翁為什麼還要出來釣魚？ 作業超市： 1、收集王安石的詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦 2、收集柳宗元的詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦 3、收集課外你喜歡的古詩，試着理解 4、模仿古詩自己也寫一首

北師大版三年級語文上冊教案5

從整節課來看，我覺得比較滿意的地方

1、視頻的出示，引起了學生的共鳴，達到了預期的效果。

2、學生注意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展示評價時語言豐富，表達清楚。

3、在動手操作時能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現的很積極。

4、放飛降落傘把整節課推向了**，也將學生的興致推向了**，充分滿足了學生的表現慾望，使學生有成就感。

當然也有比較遺憾的地方

1、教師的評價語言不夠豐富，面對學生精彩的表現和美觀的作品，教師的語言有點吝嗇。

2、展示時由於時間關係，顯得不夠充分，當各組將自己的作品展示出來是，其實應該引導學生從不同的角度對每個作品進行評價，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的設計是否合理以及作品的創意等方面。

3、缺乏課後的小結，應針對學生的作品及試飛情況，及時小結，再次強調三個方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長短；下墜物的大小和輕重。因為這三點是關係到降落傘成功與否的關鍵。然後再讓學生根據這些課後對自己的降落傘進行修改，再次試飛。

北師大版三年級語文上冊教案6

教學目標

1學習本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

教學重、難點

指導學生了解詩句的意思，説説自身的理解。

教學準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示詩題

1小朋友們，你們喜歡過年嗎？説一説，你們家裏都是怎樣過春節的？（指名結合自身的生活實際自由反饋）

2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農曆正月七年級）

二、學生自讀，讀通古詩

1教師範讀。

2學生藉助拼音自讀古詩。

3指名朗讀，師生一起正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和後鼻音。

4認記生字。告訴學生：假如認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片，學生開火車認讀。

6指名讀，交流識記生字的方法。

三、自讀自悟，理解詩意

1根據自學提示展開自學。

出示自學提示：

（1）自由讀詩，結合書中註釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學中不能解決的問題標出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情

1教師出示課文插圖，引導學生説説畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎麼寫的呢？再讀古詩。

3彙報前兩行詩的自學情況，説説前兩行詩的意思。（藉助“一歲除”和“屠蘇”的註釋，理解詩意）

4誦讀詩句並展開想象，你從前兩行詩中體會到什麼？你此時彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

5讀詩句“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符”。用自身的話説説詩句的意思和你的感受。

6説説你看到了什麼，你想説點什麼？

引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充溢了新的希望，寄託了人們對來年的美好祝願。

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋蒐集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：為什麼貼春聯？為什麼放鞭炮等。

7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表示出來？（抽生讀，男女生競賽讀，全班齊讀）

8指導背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學生背誦。

（3）小組競賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什麼？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的局面）

2你們最喜歡春節裏的什麼節目？為什麼？

六、安排作業

想象這首詩描繪的景象，試着寫下來。

和：板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬户/曈曈日，

總把新桃/換舊符。 熱鬧、歡快

北師大版三年級語文上冊教案7

教學目標：

1、 通過朗讀課文使學生體會老一輩無產階級革命家吃苦耐勞的精神，培養學生對朱總司令的敬仰之情。

2、 學會寫一類生字10個，認識二類生字。

3、 完成課後練習，複習鞏固詞語，發揮學生的想象力。

掌握略讀方法，學習略讀。

教學重點：理解本文最後一句話。

教學時間：三課時

基礎知識;

1、 正音字：濘(ning)陝(shan )

2、 生字：

淅：X xi 左中右結構 查水字旁

組詞：淅淅瀝瀝

瀝：L li 左右結構 查水字旁

組詞：嘔心瀝血 瀝青 披瀝

濘：N ning左右結構 查水字旁

組詞：泥濘

袖：X xiu 左右結構 查衣補旁

組詞：袖手旁觀 袖珍 領袖

嗓：S sang 左右結構 查口字旁

組詞：嗓門 嗓音 嗓子

陝：S shan 左右結構 查耳刀旁

組詞：陝西陝北

厚：H hou 半包圍結構 查廠字旁

組詞：得天獨厚天高地厚 厚道

炊：C chui 左右結構 查 火字旁

組詞：炊具炊煙 炊事 無米之炊

伍：W wu 左右結構 查單人旁

組詞：隊伍落伍 羞與為伍

虧：K kui 獨體字

組詞：虧欠幸虧 理虧 功虧一簣

3、 區別字：

伍( )吹( )陝( )嗓( )濘( )

悟( )炊( )峽( )搡( )嚀( )

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

同學們，你們聽説過我國第一代國家領導人朱德總司令的事蹟嗎?今天我們要學習和朱總司令有關的課文。(板書課題，齊讀課題。)

二、介紹人物，瞭解時代背景。

師生展示課前收集的有關朱總司令的資料(圖片、文字等)，在班內交流，瞭解時代背景。使學生養成蒐集資料的習慣和能力。(課件出示朱總司令的相片，介紹朱總司令革命歷程。)

三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對朱總司令的崇敬之情，

1、把課文讀正確，遇到不認識的字藉助多讀幾遍。

2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

3、檢查讀生詞。(課件出示本課生字詞。)

4、讀課文，把課文讀流利。

5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。

6、再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些語句是描寫朱總司令的?

7、從中你體會到什麼?

四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。

作業：書寫本課生字

第二課時

一、導入課題。

上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習課文。

思考：從文中能否看出老陳頭腳上有傷?

(老陳頭步子一扭一扭的，有點踉蹌。)

朱總司令為什麼不先説話，直接就動手去抓老陳的行軍挑子?

他是怎麼想的?從這你能看出什麼?

“起肩就走”什麼意思?説明什麼?

二、組內討論：

“這行軍挑子容易挑嗎?”從文中哪兒能看出來?

(夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。過了兩道光禿禿的山，又過了一條很深很深的溝，村子裏黑沉沉的。)

“然而晨光迷濛，前進的隊伍人影幢幢，分不清誰是誰”這句話究竟有什麼深刻的含義?

四、實踐活動。

課外讀有關朱總司令的故事，或作品，利用活動課交流。

板書設計：

作業：有感情朗讀課文。

第三課時

教學過程：

一、 讀課文，讀出對朱總司令的崇敬之情。(各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀)

二、學習環境描寫

環境描寫指的是文章中人物活動或事情發展所處的一定時間、特定地點以及周圍情況等。它包括兩方面內容，一是社會環境，二是自然環境。都不是可有可無的裝飾品，而是密切的聯繫着人物的思想和行動。如果沒有環境描寫，作者很難表達清楚自己的寫作目的，讀者則很難準確地把握文章的思想感情。結合課後題，講清楚環境描寫的重要作用。

北師大版三年級語文上冊教案8

一、周教學內容：

學習第六單元鳥兒，共三篇課文，《翠鳥》、《一隻小鳥》、《驚弓之鳥》。

二、周教學重難點：

1.生字：一類字24個、二類字21個、多音字兩個。

2.積累：（1）有感情的朗讀每一篇課文，繼續練習復術課文。

（2）繼續學習概括與具體的寫作方法。

（3）初步學習抓住自然段中的主要內容，概括段意。

（4）學習鳥類外形描寫。

3.作文：《我最喜歡的鳥》

三、周學科融合：

1、發動學生查找收集有關鳥類的資料，瞭解有關不同鳥的知識和特點。

2、畫一畫自己最喜歡的小鳥。

四、周學情分析：

本單元的三篇課文分別介紹和敍述了有關鳥的知識和特點、故事。這些精彩的描述可激起學生的閲讀興趣，可採用抓注重點詞語，邊讀邊想象的形式感悟理解，從而懂得珍惜鳥兒，理解親情；懂得對事物要仔細觀察，進行分析、理解，得出正確判斷，才能做好事。

翠鳥

整體設計個性設計

教材分析

這篇課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字裏行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。本文語言生動，適合有聲有色的朗讀，可通過各種形式的讀來品詞品句，加深理解，產生頓悟，體會語言的秒處，體會翠鳥的可愛。

學習目標1.理解目標：瞭解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類、喜愛大自然的思想感情。

2.積累目標：（1）通過朗讀，體會“希望”、“冤枉”、“失望”的用法，懂得用詞精當，形象。

（2）背誦自己喜歡的段落。

（3）繼續學習概括與具體的描寫方法。

3.生字目標：易錯：叼

區分：（處外）（等待）

學習過程1.初讀感知：

自由讀—範讀糾音—同桌互讀—指名讀—自由讀

你從課文中知道了什麼？

2.細讀感悟：你最喜歡讀課文的哪一段？為什麼？（讀、欣賞、説）

你喜歡翠鳥嗎？為什麼？

課文是按什麼順序描寫翠鳥外形的？

3.能力訓練點：（1）恰當的使用詞語。（第四段“希望、願望、失望”）

（2）生字學習

（3）嘗試抓住自然段中的主要內容，概括段意。

4.拓展延伸：

仿寫：寫一寫你喜歡的小鳥的外形。

課後反思

一隻小鳥

整體設計個性設計

教材分析

本文作者是冰心。文中講述的故事和學生生活十分貼近，可喚起學生對相同經理的回憶，要通過學習使學生懂得愛護鳥類並理解親情的偉大。

可抓注重點詞語，邊讀邊想像。

學習目標1.理解目標：

通過學習本文使學生懂得愛護鳥類並理解親情的偉大。

2.積累目標：

學習抓注重點詞語，邊讀邊想像的方法來理解課文。

3.生字目標：多音字：彈

生僻字：啁啾

學習過程1.初讀感知：自讀課文—自學解決生字—小組內讀

課文講了一個什麼故事？

2.細讀感悟：

這是一隻什麼樣的小鳥？從哪可以看出來？

這隻小鳥後來怎麼樣了？

3.能力訓練點：

（1）結合課文練習概括每個自然段的意思。

（2）學習抓住重點詞語，邊讀變想像的方法來理解課文。

4.拓展延伸：

續寫故事

課後反思

驚弓之鳥

整體設計個性設計

教

材

分析本課是一則成語故事，講的是古時候衞國疑問有名的射箭手更累羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反應出更羸善於觀察、善於思考，並根據所見所聞做出正確判斷。

學習目標1.理解目標：通過理解課文內容，使學生懂得對事物要仔細觀察，進行分析、推理，得出正確判斷，才能把事情做成好事。

2.積累目標：

（1）分角色朗讀課文。

（2）學習用關聯詞“一---就---”造句。

（3）能按事情發展順序複述課文。

3.生字目標：易錯：惑命

多音字：更

學習過程1.初讀感知：

（1）自讀泛讀相結合，讀通讀順。

（2）初步感知這個成語故事的大致內容。

2.細讀感悟：

（1）討論：更羸和魏王看到了以什麼樣的大雁?更羸怎麼把它射下來的？為什麼累羸一拉弓，大雁就會掉下來？

（2）分角色朗讀課文，體會人物思想感情。

3.能力訓練點

（1）抓注重點詞語理解課文。

（2）按事情發展順序複述課文。

（3）試用關聯詞“一---就---”造句。

4.拓展延伸：

（1）積累和鳥有關的成語。

（2）講一講成語故事。

北師大版三年級語文上冊教案9

一、素質教育目標

㈠知識教學點

1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。

3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字“參”和“量”。

㈡能力訓練點

1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

2、會用“普通”、“物產豐富”造句。

3、培養學生寫一段話的能力。

㈢德育滲透點

通過了解海底石景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。

二、重點、難點及解決辦法

㈠重點

瞭解海底石景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

㈡難點

指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯繫是教學難點。

㈢解決方法

1、重點解決方法。

理解全文，弄清每段主要講的是什麼，從而體會到海底是景色奇異、物產豐富的世界。

2、難點解決方法。

引導學生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點詞語，瞭解句與句之間的聯繫。

三、課時安排3課時。

四、學生活動設計

㈠自學生字、詞，有感情地朗讀課文。

㈡結合生活實際理解“閃爍”。

㈢自學五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。

㈣背誦課文。

五、教具準備

投影片、海底世界的錄像資料。

六、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題（指出這是一篇常識性課文）。

（二）初讀課文。

1、提出初讀要求。

（1）藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

2、檢查初讀情況。

（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正字音。

（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中“發光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容大有幫助）

（3）指名讀課文（要求讀準字音）

（4）試回答初讀要求第（3）題。

（三）分析理解課文。

1、學習課文第一自然段。

（1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個問題？（海底是個景色奇異、物產豐富的世界）

（2）用投影出示“海底是個景色奇異、物產豐富的世界”這句話，在理解加點詞的基礎上，用“物產豐富”説一句話。

2、學習第二自然段。

（1）指名讀，想一想海底的景色有什麼特點？

（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

（2）從哪菊花可以看出海底是寧靜的？

①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

②引導學生理解“依然”（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎麼説？

（3）海底為什麼是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

（4）海底為什麼是黑暗的？黑暗中的光點是什麼？像什麼？（結合生活實際理解“閃爍”）

（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

第二課時

（一）理解第三自然段

1、指名讀，想一想着一段共有幾句話，告訴了我們什麼？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

2、投影出示第三自然段

（1）指名讀前三句，想一想從這三句話中你知道了什麼。

（2）結合句子理解“是否”、“竊竊私語”。

①把“是否”換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎麼説？

②指名讀“竊竊私語”，説出它的`意思，然後讓學生試着模擬竊竊私語，體會這裏用“竊竊私語”顯得特別生動。

（3）指名讀後兩句，想一想從這兩句話中你又知道了什麼？（海底有很多聲音）

（4）海底都有什麼樣的聲音呢？（四個“有的像……”吃東西的聲音，進行的聲音，發出警報）

（5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？

（6）課文中寫出了這麼多種聲音後，還用了省略號，説明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）

（7）從這麼多種聲音中，可以看出海底的景色怎麼樣？（景色奇異）

3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什麼樣的聲音，這就是概括地寫；讀了後兩句才知道海底的聲音是什麼樣的，這就是具體的寫，先概括後具體，句與句之間就是這樣聯繫起來的。

4、聯繫第二、三自然段，讓學生思考：

（1）這兩段的內容有什麼聯繫？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什麼感覺？（使學生感到“靜中有聲”，顯得奇異）

（2）為什麼海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

（二）理解第四、五、六自然段。

1、指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

（1）學習第四自然段

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話，講的是什麼？（一共有六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什麼？（海地有很多動物）

從哪看出海底的動物有很多？（“三萬種”是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

③快速讀第二句，告訴我們什麼？（它們有不同的活動方式）

④指名讀3——6句，想一想講的是什麼？（不同的動物是怎樣活動的）

⑤重點理解：

“伸縮”是什麼意思？你知道什麼動物是*肌肉伸縮爬行的？

“只能”説明什麼？

“普通”是什麼意思？用“普通”説一句話。比普通火車還快説明什麼？

“反推力”怎樣理解？想一想你見過什麼是*反推力前進的？

“巴”是什麼意思？

⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

⑦小結3——6句，具體介紹了五種動物的活動方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向後退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，説明了各有個的活動方法。

⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什麼）

⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯繫起來的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產怎樣？

（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）説明海底植物怎麼樣？（種類繁多）

②海底有哪些礦物？“稀有”是什麼意思？説明海底藴藏的礦物怎麼樣？（藴藏豐富）

③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎麼樣？

（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什麼特點？景色奇異從哪些地方看出來的？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

（三）把2——6自然段連起來讀。思考：海底是一個什麼世界？

指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯繫，不可分割。在景色奇異中包括着物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

（四）指名有感情地朗讀課文。

讓學生想一想，為了説明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什麼？

第三課時

（一）讀全文（找出課文中的重點段）。

（二）練習朗讀（以訓練中差生為主）。

（三）指導背誦課文第三自然段。

（四）分析字形，學習寫字。

1、重點指導的字：

“卻”的右半部是，不要寫成。異的上半部分是“巳”，不是“已”。

2、寫出下面字的偏旁。

卻（）否（）普（）類（）免（）絲（）

3、先説説下面每組字的不同，再組成詞語。

胞（）私（）類（）異（）

抱（）積（）糞（）導（）

（五）練習寫一段話，注意句與句之間的聯繫。

七、佈置作業

完成課後練習第4題。

北師大版三年級語文上冊教案10

教學目標：

1、感受小鳥離開好朋友後哀傷的心情，喚發起學生熱愛自然，愛惜生命的情感。

2、以本文為載體，學習本課七個一類字和一個二類字。

3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。

4、培養學生良好的傾聽習慣。

教學重點：體會小鳥離開好朋友後哀傷的心情，培養學生關愛生命，關愛自然的情感。

教學難點：學生根據自己的想象編排課本劇。

教學準備：多媒體軟件、照片。

教學時數： 三課時

教學過程：

第一節

教學內容：

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習一類字和二類字。

教學過程：

一、 板書課題，讀題質疑。

二、 師範讀課文。

三、 學生自由讀課文思考：課文講了一件什麼事?

四、 指名讀課文

五、 學習生字

(1) 認讀生字卡片

(2) 以自己喜歡的方式學習生字

基礎知識：

生字：

聆: L ling 左右結構 查耳字旁 組詞：聆聽 聆教 親聆

融：R rong 左右結構 查蟲子旁 組詞：融合 融化 交融

戈: G ge 獨體字 查戈旁 組詞：戈壁 兵戈 干戈

伐: F fa 左右結構 查單人旁 組詞：伐木 砍伐 伐樹

斧：F fu 上下結構 查父字旁 組詞：班門弄斧 鬼斧神工 刀斧

砍：K kan 左右結構查石字旁 組詞：砍柴 砍刀 砍伐

吱：Z zhi 左右結構 查口字旁 組詞：吱聲 吱吱叫

鋸：J ju 左右結構 查金字部 組詞：鋸齒 鋸條 電鋸

燃：R ran 左右結構 查火字旁 組詞：燃燒 燃料 點燃

3：區別字：

燃( )據( )斧( )伐( )融( )

然( )鋸( )釜( )代( )溶( )

六、認讀二類生字 嘎(ga)

七、複習鞏固生字

八、指導書寫一類生字。

九、佈置作業：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個詞。

第二節

教學內容：

1指導學生有感情地朗讀課文。

2進一步理解課文內容。

教學過程：

一、播放多媒體軟件，激趣導入。

二、教學新課：自由讀課文

思考：課文的哪部分令你感動?找出來，畫一畫。

1、教學第一部分(1—5自然段)

分角色朗讀

思考：這一部分告訴我們什麼了?

想象：小鳥唱什麼歌?樹會和它有怎樣的對話?

指導朗讀。

2、教學第二部分(6—9自然段)

以自己喜歡的方式讀這部分。

思考：去年的樹今年怎麼了?

小鳥看到它的朋友，心情會怎麼樣?

指導朗讀。

讀了課文，你最想説的是什麼?

分角色，有感情地朗讀課文。

佈置作業：1、排練課本劇。2、蒐集關於樹木作用的資料。

第三節

教學內容： 1、指導造句

2、編故事、聽故事。

3、教學“看圖、讀文、思考”。

教學過程：

複習導入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

教學新課。造句：

聆聽：細聽

例句：學校裏，我們聆聽老師的教誨，一天天長大。

究竟：到底

例句：這隻小鳥沒了，這究竟是怎麼回事?

(二)編故事、聽故事。

1、發散想象：課文結尾省略的是什麼?編個故事，講給大家聽。

(1)小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······

(2)小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······

(3)小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······

1、學會聆聽。

(1)聽別人説話要有耐心，這是尊重別人的一種表現。

(2)聽別人説話要用表情迴應。

(3)聽別人説話要抓住主要意思。

(三)看圖、讀文、思考。

1、多媒體出示四幅圖。

2、讀文字。

3、你最喜歡哪幅圖?

4、你最想説的話是什麼?説一 説、寫一寫。

去年的樹

小鳥 唱歌

友誼

樹—火柴— 火苗 聆聽

四、板書設計：

北師大版三年級語文上冊教案11

【教學目標】

1、會寫“麥”和“突”兩個字。

2、能按課文中的對話提示語，讀出恰當的語氣。

3、通過多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋，親自去嘗試的道理。

【教學重點】

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

【教學難點】

理解老牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。

【教學過程】

一、複習導入

(出示課後的詞語)

1、生開火車讀所示詞語。

2、師領生小聲慢讀，引導學生邊讀邊想象，藉助這些詞，讀中回味，在腦海中構建故事的梗概。

3、談話導入新課

師：你腦海中出現的這個故事的名字就叫——

生齊説：小馬過河!(板書課題：小馬過河)

師：這節課，我們繼續來學習《小馬過河》。下面誰能用自己的話給大家講講這個故事。(師指所示詞語)如果能用上這幾個詞就更棒啦!

4、指名用自己的話串講《小馬過河》的故事。

【設計意圖：選擇課後12個詞語便支撐起一個有趣的故事框架，讓學生藉助這些詞，先讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練】

二、精讀品悟

師：剛才這位小朋友説，小馬是聽了媽媽的話才試着趟過河的。媽媽的話可真神奇!她是怎樣説的呢?請大家打開書，把媽媽教育小馬的話找出來，並用橫線畫出來。

1.揭示媽媽的話

根據生答出示：孩子，光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

生齊讀這句話。

2.理解媽媽的話

(1)聽老牛説

?出示第3小節，邊讀邊思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什麼困難?

?從哪兒可以看出小馬不知道該怎麼辦?

?指導朗讀：(小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊!)

④出示老牛和小馬的對話，知道老牛説水很淺。(相機板書：淺)指導學生把小馬和老牛的對話讀得有滋有味。

【設計意圖：根據學生目前的思維水平和語言表達狀況，我將問題設計得比較淺顯;在學生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語言的讀法，並做出示範，讓學生在模仿讀的過程學習、感悟朗讀技巧，體會朗讀樂趣。】

(2)聽松鼠説

?(出示第5小節)學生自由讀第5小節，動動腦筋想想怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢?

?指導學生根據提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當的語氣。

(3)懂得“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白。”

?(出示帶有近義詞“立刻、連忙”的句子：

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好。)

引導學生朗讀感悟小馬沒動腦筋想過老牛和松鼠的話。

?默讀第7段，邊讀邊圈出這段對話的提示語。

理解“難為情”，指導學生讀出小馬難為情的心情。

?(出示第8小節)生齊讀。

揭示“河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深”的原因。

④想象：猜一猜，小馬從磨坊回來後，會對媽媽説什麼?

⑤生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。

【設計意圖：一千遍的叮嚀，不如讓學生自己身臨其境去體會，這樣的思考來自內心，對學生的影響也更長久。】

二、體悟明理

學完了這個故事，你明白了什麼道理?(遇事一定要動腦筋，親自去試一試。)

四、角色再現

指四名學生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，把故事的情景再現出來。

【設計意圖：分角色朗讀給學生搭建了自我展示的平台，同時也讓學生得以完整品味文本，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟文章內涵。】

四、指導寫字

(出示“麥”、“突”)

1、讓學生觀察怎樣寫好這兩個字。

2、師範寫。

3、生在書後的田字格工工整整地書寫這兩個字。

4、同桌互評。

五、佈置作業

回去跟家長講講《小馬過河》的故事，並續編故事：想想小馬又遇到了什麼困難?他會怎麼辦呢?

北師大版三年級語文上冊教案12

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字10個。

3、理解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。

教學方法：

討論、小組合作式。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示：一些書和信，學生觀察。

2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？

3、板書課題：《不用文字的書和信》（學生齊讀兩遍）。

二、新授：

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，並標出自然段的段序。

（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。

憶、示、辨、鬥、踏、郵、遞、惟、淘、嚴。

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

記憶、表示、分辨、戰鬥、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲。

（4）指名接讀課文，並指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）自由讀課文第1、2自然段。

1、説説自己通過讀，知道了什麼？

2、指名説説。

3、想讀第1、2自然段的同學讀。

（2）小組合作學習：第3——5自然段。

1、選擇喜歡的方式讀課文。

2、説説自己通過讀，知道了什麼？

3、指名説説。

4、想讀的起立讀3——5自然段。

（3）齊讀課文。

1、討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？

2、指名説説。

（4）小組學習：朗讀課文正確地朗讀課文；正確、流利地朗讀課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、佈置作業：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設計：

11、通訊。

不用文字的書和信。

聰明才智。

北師大版三年級語文上冊教案13

教學要求：

1、理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

2、瞭解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來説明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運用這些詞語，使自己的語言更生動，更準確。

教學重點：

理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

教學難點：

瞭解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來説明生活中的一個道理。

教學準備：從網上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、啟發導入，整體閲讀

提問：1.在預習的基礎上説説“掩耳盜鈴”四個字各是什麼意思

2.將四個字的解釋連起來説説“掩耳盜鈴”的意思。

3.那個人為什麼要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結果怎樣

4. 讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什麼

二、學習重點，深入體會

1.默讀第2自然段，讀後標出這段有幾句話

自讀感悟

2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什麼

議讀交流

3.讀第一句，説説這句話告訴我們什麼

4.出示幻燈

a 他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

b 他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

討論：1.看兩句話有什麼不同

2.“明明知道”什麼意思

3.他明明知道什麼

4.鈴鐺為什麼會丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會發生什麼現象

5.“碰”和“響’’之間什麼關係

6.為什麼會被發覺?體會“響”與“碰”之間的關係。

過渡：這個人明明知道用手一碰響發覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

指名讀第2句

出投影片：

a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。

8.從剛才有想法到現在他真的這樣去做了，結果怎樣呢

點評歸納

9.大聲讀第2自然段，體會前後的感情變化。

10.出示投影

“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什麼

②他把耳朵掩住，為什麼還被人發覺呢

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出

④明知道有這樣的後果，還要這樣做，欺騙的是誰

三、總結延伸

1.讀全文，體會這則寓言告訴我們什麼道理。

2.生活中還有這樣的人嗎?

板書設計：

明明知道 碰響發

↓

掩耳盜鈴 掩 伸 偷

↓

沒想到碰 發覺

第二課時

一、複習導入

1、説説“掩耳盜鈴”的意思。

2、説説我們是怎樣學習這則寓言的。

二、用上節課所學的方法學習寓言《濫竽充數》

1、小組學習

2、重點詞語：

戰國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂着 裝腔作勢

齊緡王 繼承 溜走 南郭先生

3、朗讀課文，説説大意

4、你覺得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什麼?

三、拓展練習

在兩個大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發現什麼?

四、自讀古文《濫竽充數》，老師適當翻譯。

五、練習寫字：

掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢

六、抄寫自己喜歡的詞語。

新課程標準告訴我們，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語文的薰陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學文理解是非常重要的。

這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。託寓的道理明瞭深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有着很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。導入以學生們感興趣的講成語故事開始，使得上課一開始教室裏的氣氛就比較輕鬆。教學從課題着手，引導學生提出疑問：揠苗是什麼意思?揠苗能助長嗎?那為什麼還要揠苗呢?帶着問題讓學生反覆朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態，通過模仿揠苗的動作體會辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內容之中，在教學時引導學生通過閲讀短小的文章故事，通過了解課文內容和語言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據寓言簡練清楚的內容學習，通過揠苗人可笑的行為與學生自生生活經驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

綜合來説，本節課的教學要以文本為主，緊緊抓住閲讀這個非常重要的教學途徑和手段，重視語文的説話練習，語言的積累，通過結合上下文和生活實際瞭解課文中關鍵詞句的意思，引導學生在讀中學，在學中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進一步來讀。以及閲讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結合在一起。

北師大版三年級語文上冊教案14

　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。 課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日?

2、板書課題。

3、從課題裏。你聯想到什麼?

二、學習新課

1、初讀課文 ⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼? ⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。 ⑶、全班齊讀。 ⑷、出示生字5個，(開火車讀) 爆 屠 曈 換 符 ⑸、出示生詞，同桌讀。 爆竹 屠殺 甦醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。 ⑴、學生自由讀詩句。 ⑵、小組討論：説説你知道哪句詩的意思? ⑶、指定學生説詩意。 ⑷、全班齊讀全詩。 ⑸、分組接背詩句。 ⑹、指定學生背誦。 ⑺、小組比賽，哪組背得好。 ⑻、同桌互相背。

三、作業佈置： 正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計： 12、過年 元日 爆竹聲中一歲除， 春風送暖入屠蘇。 千户萬户曈曈日， 總把新桃換舊符。

五、教學後記

北師大版三年級語文上冊教案15

〖學生狀況分析】

本班學生思維活躍、見識多，有一定的自學能力。平日教學中，教師注重培養學生的好奇心，激發求知慾。學生有一定的小組合作的經驗，包括學習小組長如何帶領小組成員學習，如何在討論的時候表達清楚自己的觀點，並耐心聽取別人的意見等。

〖教材分析】

本課是一首兒童詩，用敍述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子，莊嚴的國徽在生活中出現在什麼地方，讓孩子感到國徽是那麼親切，自己雖年紀小，也能用實際行動為國徽增光。

〖教學目標】

1.學生會寫生字8個，會認生字6個，積累課文中的好句子。

2.學習本詩要在瞭解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情。培養學生愛護國徽，願用自己的行動為國徽增光的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4.培養學生按要求上網蒐集資料的能力。

〖設計思路】

1.體現“以讀為本”的理念。讀是學習語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節課上,學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀，教師範讀的形式，讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語感，在讀中積累內化。

2.倡導自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的點，在自主探究基礎上，進行多向對話，實現合作閲讀、探究性閲讀。課上學生先用自己的方式把課文多讀幾遍，説説讀了這首詩你還想知道什麼？把它們寫在卡片上。然後把自己遇到的問題在小組交流。最後全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。

3.放大語文教學，樹立大語文觀。把課外資料引進課內，挖掘語文課程資源。課上設計了“我想説”（説一説自己學習本課後的思考或收穫）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據課文內容再試着寫幾句詩），使我們的課變得“充實”“厚實”起來。

4.發揮網絡優勢，改變學習方式。這節課我將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閲資料,調動學生學習的興趣, 擴充了教學知識量和信息量，培養了學生選擇和處理信息的能力。

教學中，要用好這些教學設計，必須注重兩點：首先，教師要有強烈的課改意識，真正把學生當作課堂的主人，準確把握自己的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網絡知識，能熟練操作計算機，掌握製作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達到營造課堂情境的目的和處理學生操作中的問題。

〖教學課時】

一課時

〖教學過程設計】

（一）板書課題

（二）初讀課文，自學生字

1.默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。

2.小組長用遊戲的方式，檢查本組同學的識字情況。

3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，並提醒學生在後面的學習中注意讀音。

［這一環節，以小組合作的學習方式來學習，體現學習方式的變革。合作學習的前提是學生個體的獨立思考，所以安排了“默讀課文”。］

（三）自主學習，質疑問難

1.教師範讀課文，學生思考：您知道了什麼？

2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，説説讀了這首詩你還想知道什麼？把它們寫在卡片上。

3.把自己遇到的問題在小組交流。

問題預測：

學生可能提出以下幾個問題：

①我們在哪裏可以看見國徽？

②國徽圖案裏有什麼？

③為什麼要把錢幣上的污泥擦乾淨？

④我們做什麼事能為國徽增添光彩？

［過去，有些學生沒有經過認真讀書和深入思考，就急於提出問題，結果經常提的不着邊際。對此，我要求學生質疑前，先留有較充分的時間讓學生平靜地讀書和思考，並要求學生在書上圈圈畫畫，使學生養成認真讀書，靜心思考，“不動筆墨不讀書”的習慣。然後讓學生把遇到的問題提出來在小組裏交流，最後再提到全班討論。這樣，學生提出來的問題就有一定的深度。］

（四）合作交流，互動探究

1.梳理疑難，明確研究方向。

在學生質疑時，教師及時收集學生的問題卡片，放在實物投影儀上，師生一起梳理：

①按詩的內容順序梳理。

②對和國徽有關係的問題進行梳理。

［要使學生提出的問題有一定的質量，還必須指導學生掌握提問題的一些方法，讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內容聯繫密切的問題等，逐步提高質疑問難的質量。］

2.合作探究、多項互動。（解決與內容有關的問題）

①自主學習：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。

②小組討論：在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。

［課堂上，要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容的方法的權利，使教學過程更具有“彈性區間”促進教學資源的生成。］

③全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。

［教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，及時做出合適的應答。］

④在學習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學生互相幫助，增進友誼）

3.蒐集信息、自主探究。（解決與國徽有關的問題）

①學生直接上網下載或摘錄有關的資料。

［將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閲資料,調動學生學習的興趣, 極大地擴充了教學知識量和信息量，培養學生選擇和處理信息的能力。］

②結合平時觀察和收集的資料，説説在哪裏可以看見國徽？

③討論：我們做什麼可以為國徽增添光彩？

4.感情朗讀、情感昇華。

下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎麼讀？

［教師以徵求的口吻與學生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學生，體現師生的平等，把權力還給學生，讓學生參與學習方式選擇。二來，也激起學生強烈的表現欲。］

（五）個性展示、體驗成功

鼓勵學生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創造方法表達。

①我想説：説一説自己學習本課後的思考或收穫。

②我想讀：美美地讀一讀詩歌。

③我想演：與別人合作，一人朗讀，一人表演。

④我想背：背誦這首詩歌。

⑤我想寫：根據課文內容再試着寫幾句詩。

［綜合性學習應強調合作精神，注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閲讀感受，既調動了學生的知識儲備，又激發了學生的創新意識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。］

作業設計：

1.個人：讀讀你喜歡的詩句。畫畫你喜歡的情節。

2.同桌之間：背誦這首詩。

3.四人活動：交流收集到的資料。

4.自由組合：根據課文內容再試着寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。

5.把這首詩背給爸爸、媽媽聽。