一次比一次有進步課堂優秀教案設計

教學內容背景材料：

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。

教學簡析:

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。

設計意圖:

1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按着老師的預先設計來完成本課的學習。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閲讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，並開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫回字。

2、懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

課程資源：

1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

3、課件《菜園裏》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

教學流程：直切重點品讀深入説議創新生活擴展

學習活動設計：

一、直切主題，鋪墊難點。

爬樓梯遊戲：認讀詞卡（看看、再去看看、再去仔細看看）

小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

揭題，讀題。]

二、初讀課文，感知大意。

激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的遊戲，躲到課文中的句子裏了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

三、品讀感悟，積累內化

1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下説話，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的'話，凸現難點。（看看、再去看看、再去仔細看看）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。噹噹燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地説説。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

3、課件展示菜園圖，説話訓練：小燕子發現了。

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。

四、文本對話，體驗昇華。

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你説。

我是小燕子，我想説。

2、挑戰小燕子：

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪裏不一樣？

五、寫字運用。

1、觀察田字格里的範字，有什麼發現？

2、師範寫。

3、描一描，寫一寫。

六、延伸拓展，實踐運用。

課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。