《如夢令》教案反思

因為要上學校組織的青年教師彙報課，所以花了將近3周的時間思考，可是一直都沒有什麼頭緒。直到在網上看到一則朗誦視頻，反覆的看，聽，試讀，漸漸的喜歡上李清照，雖然對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。”是最先進入我靈魂深處的，後來漸漸知道了她少年時的快樂，新婚時的甜蜜，中年時的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。

1、教方法。教學時，我以3個板塊為一條主線，連貫全文教學。先是通過註釋理解詞義——讀“胖”，接着是學會想象畫面，再現當時的情景——讀畫面，最後尋找詞眼——讀“廋”。同時也交給學生學習古詩詞的3步驟或者是3個方法。

2、教朗讀。記得學校領導聽推門課的時候，我正好在上《漁歌子》這首詞，當時我僅僅是讓學生説了詞義，動筆寫下來後，認為教學任務已經完成，沒什麼好教的，直接讓他們寫作業。課後，學生的詞義硬梆梆的.，一點詩情畫意都沒有，完全失去了教材所安排學習詞的意圖。其實，朗讀的指導可以讓學生更深層的理解詞義，去推敲詞義。於是在教學設計上，我特別重視了這一環節，通過3個步驟，層層遞進的指導朗讀，學生的反饋情況來看，這個環節是值得肯定的。

3、積累很重要。這一環節是借用名家的。在我的古詩詞教學中，往往只是想着怎樣能完成教學任務，把練習做完。很多時候忽略了積累。既然是古詩詞的教學，那就應該是可以擴展開來的。通過想象畫面，聯想有關的詞句，不僅達到教學目的，同時還可以做到積累。這是一個不錯的教學方法，可以借鑑。

4、多揣摩教材。集體備課時，葉老師就提醒了我：詞中的字不一定只有一個意思，特別是“醉”字。於是我自己也尋思着還有沒有別的字也是這樣的呢？雖然教材分析中沒有，但經過反覆的思考，及名師的示範，我認為“驚”字也可以拿來“作文章”，一是驚嚇，二是驚喜。所以在教學是我問學生：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？學生回答也令人滿意，得到的朗讀效果也比較滿意。教學中有些地方出現了錯誤,如：李煜的煜（yù）字，讀成了yì；給學生考慮時間、討論時間過短；寫的環節遺漏了等等。

教學沒有完美的，只有在不斷探索、實踐中得到完善。