《回顧拓展一》教案範文

【教材分析】

回顧拓展一是結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析總結自己的學習，並進行改進。而“日積月累”安排的是一些古代關於讀書的名句，展現了古人關於讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦着，作為勸學的名句引用着，激勵過一代又一代人。這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，彙報自己這一階段來的學習收穫。教材中提供了三個角度的展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動；課外做閲讀記錄卡；在班裏建立圖書角，給圖書歸類，並制定借閲規則。教師根據口語交際和習作中的瞭解，根據學生的綜合性學習情況，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學習的成果。

【設計理念】

《課程標準》明確指出在本學期的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平。回顧拓展一圍繞“我愛讀書”這一主題，教師要就課文學習，結合學生課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。和大家一起交流，共同欣賞讀書的名言，達到激勵學生的目的。通過閲讀記錄卡或讀書筆記的展示增強學生讀書的興趣，真正意識到“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光。達到《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

【教學目標】

１、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。

２、在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，並談談對句子的理解，交流並積累關於讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。

３、閲讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閲讀的快樂。

【教學重點】

培養良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。

【教學難點】

要在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平。

【教學準備】

１、對本單元課文進行系統的小節。

２、收集讀書、愛書的名言警句。

３、整理自己的讀書筆記，以便展示。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

交流平台

一、温故而知新

１、學完一單元后， 我們應當對自己的學習進行小結，看看有哪些收穫和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閲讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學習，你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收穫展開討論， 也可以多方面交流各自的體會。

２、小組內交流。

３、全班交流。

從回顧本節內容切入話題，引發學生交際願望，讓學生自主交流，提高口語水平。

４、在組內推選出一名代表發言：

預案：

（學生有可能從課文學習的角度説）

學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家裏藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今後，我一定多看書，叢書中汲取知識。

《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閲讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；

《走遍天下書為侶》告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；

《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，我們知道了讀寫中吸收與傾吐的關係。

我從小就愛讀書，讀了許多名人傳記：海倫·凱勒身殘志堅，通第周刻苦學習，在基礎特差的情況下，奮起直追，最終名列前茅。居里夫人投身事業的故事，使我深受感動。學習上、生活上遇到困難時，我想起他們，想起狄更斯的名言：“毅力能攻克前世界上的任何一座險峯。”我堅持了下來；當我取得成功時，我又想起他們，想起魯迅“不滿是向上的車輪”的諄諄教導，讓我在勝利面前戒驕戒躁，繼續努力……這些都是書給與我的。在人生漫長又曲折的`道路上，是書指引了我前進的方向。

５、教師小結：

這是一片好的散文，誰還有這樣的佳作我們共同來賞析。

踏上樂土

在這個標新立異的現代生活中，人們都以其不同的方式尋樂。人們可以輕鬆地點擊鼠標，享受網上帶來的樂趣；但研讀詩書的人卻很少；人們可以晝夜不停地關注股票的漲落，卻不願去翻閲唐詩宋詞；人們有了煩惱寧願去迪廳發泄一番也不願靜下心來品讀文學名著。他們疏遠了讓他們反璞歸真的樂土──書籍。

當基辛格不再擔任美國國務卿時説：“卸職以後最大的喜悦是不需要整天再看文件，可以讀自己喜愛的書”，可見讀書有多大的魅力。

是啊，試想一下，閒暇時有什麼比手捧一杯果飲翻閲幾頁自己喜愛的書更愜意的呢？讀書，是充實生命的有效途徑，是提高生活質量的重要內容，它可以讓你靜下來反思以求心靈的澄明。在這片樂土上，你可以隨心所欲地徜徉，悠然自得地欣賞，之後你會發現這是一種莫大的快樂。你的身心會得到徹底的放鬆，其樂融融。

有一本好書，你會不再寂寞。正所謂一卷在手，神遊天地。與那些偉大的心靈對話，和自然萬物溝通，那才是世上最美的享受。踏上書籍這塊樂土，你可以自由自在地穿梭細膩感人的世界，閲讀豐富多彩的語言文字，欣賞富有時代氣息的人物形象，懂得真實而紛亂的社會糾葛……。我們在看到這塊樂土內容廣闊的同時，也會體驗到這一片空間同樣可以讓你旋轉得瀟灑。你又何樂而不為呢？

作為中學生的我們，不必強求自己在文學道路上闊步前行，只要能在書籍的指引下步入文學的芳草地，就已經是得到了莫大的快樂。你可以體味魯迅的深刻，感受張愛玲的綺麗，領略餘秋雨的博識，你還可以感受到《小婦人》的温馨甜美和《圍城》的幽默調侃，《紅樓夢》的博大精深。你想知道的一切幾乎都可以從書中找到答案，豈不樂哉！

總之，你是有意也好，無意也罷，只要踏上書籍這塊樂土，一定能找到你自己想要的那份快樂。

６、研討讀書方法：

我學會了好的讀書方法，使我的學習比以往輕鬆快樂了，真是事半功倍。就此話題研討讀書方法。

讀書的方法還有：粗讀；深讀；精讀。

還有概覽、提問、閲讀、複述、複習等五步閲讀法；以及“框架讀書法”；“比較讀書法”；“質疑讀書法”等。

二、交流收穫、體會

師小結：

書，是人類的另一世界。人世間的一切，無論是過去的，現在的，亦或是將來的，都能在這裏找到蹤影。 無外乎作家徐魯説書比人長壽。我們讀本好書，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識，給人以思想，給人以情感。

課堂教學大多有變數，會有眾多難料的“不確定因素”發生，面對這樣的情況，教者在備課時要預定多種“不確定因素”，並在課堂上走生成之路，機智從教。

第二課時

日積月累、展示台

一、日積月累

１、激情導入：

我們中華是個愛書國度，崇尚樂學好讀，古代許多賢人學士寫了許多方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！

２、出示日積月累中的句子：

同桌自由誦讀，注意讀準字音：荒蕪的蕪。

嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解：

荒蕪、破、心到、眼到、口到等。

學生質疑，自己答疑，教師釋疑。

自由誦讀，到理解名言，學生自主學習，發揮主體，教師只起到引領作用。

３、嘗試背誦名言：

小組賽背，評出優秀小組。

４、蒐集整理，出示課外有關讀書的名言，拓展積累。請同學們讀一讀、説一説、背一背：

如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西──愛默生

高爾基説：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗户，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰説：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”

莎士比亞説：“書籍是全人類的營養品。”

歌德説：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

別林斯基説：“好的書籍是最貴重的珍寶。”莎士比亞説，“書籍是全世界的營養品。”

高爾基説：“書是人類進步的階梯。”

劉向説：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

凱勒説：“一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。”

凱勃司説：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重複這個顧問的次數。”

卡萊爾説：“書籍──當代真正的大學。”

歌德説：“讀本好書，就是和許多高尚的人談話。”

又讀名言，能説説通過以前的讀書經歷和今天的交流，你有什麼感想？（學生交流，體會好書的作用）

小結：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光。”

那些書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗户一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。

５、展示收集名言，共同進行賞評。

６、拓展延伸：

鼓勵學生課後將自己最喜歡的讀書名言製作成書籤。

名言的蒐集與展示，就是想讓學生真正領悟讀書的一處，從書汲取營養，得到力量。

二、展示台

１、組成讀書興趣小組。

２、圖書整理：

去圖書室或書店看書，瞭解圖書都有哪些種類，回來給班級的圖書按種類進行整理。回家後給自己的圖書歸類，並做個書目，分類造冊，做個優秀的圖書管理員。

３、送人“玫瑰”：

寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學，共享知識。

４、展示讀書記錄卡：

平時自己喜歡的書閲讀時，要作摘抄或填寫閲讀記錄卡，交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

（互相交流，共同促進，共同提高。增趣讀書，陶冶情操，增長知識。）

情景教學使學生增強生活的體驗，激發學生思維和口語表達的原動力，讓學生在實踐中交流，碰撞思維，放飛心靈，豐富語言，練就思維。

【教學建議】

１、回顧拓展一是結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析總結自己的學習，在交流中發展思維，提升口語交際能力，提高作文的表達能力達。

２、回顧拓展一讓學生在互學，背誦，交流，展示中，體現合作的學習之路，教師在引導學生名言名句的理解和積累中，增強他們對讀書的理性思考，從而能愛讀書，會讀書，能讀好書。養成良好讀書習慣受益終生。

３、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，只有尊重學生的情感選擇和興趣，關注了學生的學習態度，才能讓學生學的主動，學得輕鬆，並在讀書交流中去感受，體驗，思考，彙報交流，從而達到感悟語文，增加讀書樂趣。

４、將課內引向課外，將課堂引向社會，是展示台拓展了學生的交流空間，使學生懂得相互學習，取長補短，對自己的成長有重要的意義。讓學生在交流中提高，在閲讀中增長知識。