大班語言活動《重要電話》

設計意圖：

傳統的故事教學大多欣賞在前，分析在後，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心絃，因此，我採取了“故事分析前置法”和“關鍵處中斷法”，通過電腦課件，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發揮。

活動目標：

1．通過故事分析前置法，引導幼兒感受主人公的心理活動，理解故事內容。

2．引導幼兒大膽猜測，能夠用清楚、連貫地語言表達自己的想法。

3．教育幼兒學會自己想辦法戰勝黑夜，戰勝困難，增強幼兒的勇敢精神和責任意識。

活動準備：

掛圖及幼兒用書

活動過程：

一、創設語言情境，激發幼兒興趣。

1．提問：你們接過電話嗎？接過誰的電話？（開放性提問，引導幼兒結合自己的生活經驗進行回答。）

2．小結：有個名叫卡秋莎的外國小姑娘，她也在等一個電話，而且是個重要電話，那會是誰的重要電話呢？

二、出示掛圖，引導幼兒分析故事情節，理解故事內容。

1．教師出示掛圖並講述故事前三段後提問：卡秋莎是個怎麼樣的小姑娘？媽媽向卡秋莎交代了什麼任務？

2．如果你是她，你今晚會怎麼做？（讓幼兒進入角色，體驗角色的情感）

3．繼續講述故事提問：第一次電話鈴響了，卡秋莎會怎麼做？

4．幼兒學卡秋莎着急接電話的樣子。

5．提問：小朋友猜，第一次電話是誰打來的？

6．幼兒猜測，教師小結。

7．提問：為什麼她好像聽見老鼠跳動的聲音，仔細聽聽又不像了呢？她心裏是什麼感覺？

8．幼兒回答，教師小結。

9．師生跳舞，感受卡秋莎聽到音樂時的心情。

10．突然出現一聲響聲，幼兒模仿卡秋莎又一次被嚇壞了的樣子。

11．幼兒再次猜測卡秋莎會怎麼做，教師小結。

12．提問：卡秋莎怎麼做來讓自己勇敢一點？為什麼想那些勇敢的人？

13．幼兒回答，教師小結。

14．天亮了，電話鈴又一次響了起來（出示卡秋莎淚眼汪汪的畫面）提問：她為什麼會這樣？這是重要電話嗎？又會是誰的電話呢？

15．幼兒猜測，教師小結。

16．教師講述最後部分故事提問：重要電話是誰打來的？説了些什麼？聽了媽媽的話以後，卡秋莎以後會怎麼樣？

三、完整欣賞故事，引導幼兒分析故事人物

1．師幼共同閲讀，再次完整欣賞故事內容。

2．你覺得卡秋莎是個什麼樣的小姑娘？你為什麼這麼認為？

3．如果你爸爸、媽媽都不在家，你要怎樣度過這樣的夜晚？

《重要電話》實踐預創方法的效果及反思

活動過程中掛圖引起幼兒的.反應和效果：

1.本次活動中，掛圖最主要的創新在於最後卡秋莎接了電話淚眼汪汪的畫面，一開始的掛圖都是根據故事的情節，直接展示在幼兒的面前，讓幼兒觀察掛圖來理解這個故事。故事很順利的進行中，突然出現哭泣的畫面，幼兒的好奇心一下子被激發了出來。孩子們開始會問：為什麼她哭了？是開心的哭了還是傷心的哭了？這個電話誰打來的？朋友、老師還是爸爸媽媽等等。對於這一畫面，孩子們充分發揮他們的想象力和創造性，出現了許多別出心載的答案。整個課堂的氛圍也被調動了起來，孩子們討論、猜測的熱情高漲。

2.經過激烈的討論之後，教師請幼兒自己來揭開最後的謎底時，孩子們都安靜的盯着被隱藏起來的圖片。當出現媽媽的身影時，猜對的孩子們歡呼雀躍，猜錯的孩子呢則又發問：原來是媽媽打來的，但是為什麼她要哭呢？媽媽對她説了什麼？這樣孩子們的猜測、討論又一次開始了。

3.因為最後意外部分的掛圖，使得孩子們對故事的猜測和討論一下子激烈了起來，大班的孩子們已經有了許多屬於自己的想法，他們也更願意把自己的想法説出來讓大家知道，並且都覺得自己的想法肯定更接近答案，就激發了孩子們的競爭意識，調動孩子們的積極性，踴躍的參與到猜測與討論的過程中去，使得整個課堂氣氛活躍，就連平時不怎麼愛説話的幼兒都能插上幾句自己的觀點。

活動反思：

1. 本次活動我主要運用了兩種方法，故事分析前置法和關鍵處猜測法。通過幾次試教，我發現前者的使用要注意：

（1）故事本身要符合幼兒年齡特點，幼兒具有一定的感性經驗。

（2）故事情節要環環相扣，對幼兒具有很強的吸引力。

後者的使用要注意：

（1）不要處處猜測，根據活動目標，重點處引導幼兒猜測關鍵問題，否則如同流水帳，幼兒會失去興趣。

（2）所猜問題要有遞進性，由易到難，做到全體與個別幼兒相結合。

（3）猜測的方式不只是語言，也可引導幼兒用身體動作、繪畫等方式來表現，如“試着表現卡秋莎害怕的樣子”等。

2. 幼兒回答問題時，有的表達不清，有的答案不符，可能是提的問題過多，幼兒容易混淆，以後只提問重點內容，平時加強訓練幼兒的口語表達能力。

3. 此次活動還可做下一步的延伸，如組織幼兒分角色表演故事情節；引導幼兒用繪畫形式表現“如果你一個人在家會怎麼辦？”等等