《與朱元思書》精品教案

【教學目的】

1、誦讀、釋詞、譯句相結合，積累有關文言實詞（許、急、奇、好等）。

2、利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦。

3、在理解的基礎上，想象作者創設的意境，體會作者“追求自由”的情懷，把握主旨。

4、提高學生審美能力。

【教學步驟】

一．課文準備

教師提問，學生舉手搶答

1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，雲從窗裏出。

2、提問：1）這首詩是誰寫的？

2）寫了什麼？

3）你還知道關於這個作傢什麼知識？

明確：1）吳均 2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋裏，看到的煙、落日、鳥、雲這四種景物 3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。樑朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《後漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，後來都失傳了。

3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

二、課文閲讀

（一）、一讀課文：讀準字音和句讀

1、欣賞：放配樂錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

2、質疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）

明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音

3、朗讀：學生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

（二）二讀課文：正確釋詞並譯句

1、朗讀：出聲散讀課文，請學生圈出不能解釋的詞句，準備提問。

2、導讀：教師投影補充註釋，幫助理解

1）獨絕：獨一無二。

2）負勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭着向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峯”可以看出。

3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。

4）“鳶飛戾天”：語出《詩經·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經》的語言材料，所表達的意思與原詩無關。

3、質疑：對照註釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相説説看。

4、討論：有什麼覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決

明確：以下句子要能夠正確翻譯

1）風煙俱淨，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明淨，晴空和青山顯現着共同的顏色。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨着江流往東或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶湧的浪滔，與快馬無異。

4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑着山勢，彷彿爭着向遠處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峯息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峯就會平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽着天空，即使白天也與黃昏無異。

8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的.地方，有時或許還可以漏出點陽光。

（三）三讀課文：理清課文結構和主旨

1、朗讀：齊讀課文。

2、欣賞：教師分發欣賞板塊，學生自讀。

3、質疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據欣賞板塊討論：

1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特徵？為什麼？

2）作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？

3）根據文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

4）本文的語言有什麼樣的特點？

三、板塊一—全譯文

（那空中的）煙霧都消散淨盡，天空和遠山呈現出相同的顏色。（我乘着船）隨着江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

江水呈現清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶湧的波浪猛似奔馬。

兩岸的高山，都長着鬱鬱葱葱的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑着（高峻的）形勢，奮力直向上聳，彷彿互相競賽向高處和遠處發展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峯。泉水衝激着石頭，發出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷着對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峯，就會平息熱衷於功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。

板塊二——吳均的文學創作

《梁書·吳均傳》説他文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱吳均體。其詩今存 140餘首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬於典型的齊樑風格；但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善於刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕雲紉遠岫，細雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細緻。

吳均很注意向樂府民歌學習，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照餘緒。

吳均善於以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細入毫髮。

板塊三——吳均體

梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

板塊四——吳均的志向

吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》鬆生數寸時,遂為草所沒。未見籠雲心，誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構思立意很象左思的鬱郁澗底鬆和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。

明確：

1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特徵，全文都圍繞着“”奇“異”這兩個字展開。

2）景——異水： “清” （千丈見底、直視無礙） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峯） “聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

3）無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

4）文句清新優美，寫景狀物細緻，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。

四、課文拓展

1、 教師出示欣賞板塊

2、 小組自讀選文，討論説出大致文意

板塊五——《與顧章書》

僕去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峯限日，幽岫含雲，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實。山谷所資，於斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？

註釋：〔謝病〕因病而自請退職。

〔還覓薜蘿〕意思是正準備隱居。薜，薜荔；蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿。”後以此代指隱士的服飾。

〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內。

〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的雲霞爭高。

〔孤峯限日〕孤特聳立的高峯遮斷了陽光。

〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動聽。

〔綿綿〕形容聲調悠長。 〔重〕這裏是嚮往的意思

〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。

〔幸富菊花，偏饒竹實〕幸好菊花、竹實很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實，都是隱士所食之物。

〔山谷所資，於斯已辦〕意思是説，山谷中隱居生活的必需品，這裏都已具備。資，提供。辦，具備。

〔仁智之樂〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛。《論語?雍也》：“知者樂水，仁者樂山。”

五、課文作業：

1、完成課後練習和同步練習。

2、背誦課文，準備默寫。

3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現代漢語的小散文，注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。