小學語文《廬山的雲霧》教案

作為一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學語文《廬山的雲霧》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《廬山的雲霧》教案1

教材依據

蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的雲霧》

設計思路

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悦的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，並當堂背誦。

2、初步認識總分段式。

3、理解課文內容，感悟廬山雲霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

教學難點

初步認識總分段式。

教學準備

小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學過程

第二課時

一、複習

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的雲霧如此神奇美麗，那麼它有什麼特點呢？

二、感知第二自然段

1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山雲霧的“千姿百態”？並用筆在紙上把雲霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

2請三位同學上黑板，寫出雲霧一種姿態，讓生説説畫的是什麼，

3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

4讓我們一起用朗讀來感受一下雲霧，生齊讀課文。

5那麼廬山雲霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

6讓學生畫，指名上黑板畫，生解説內容，師生共同評點所有內容。

三、自學第三自然段

1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什麼，中心句是哪句？

2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

（1）讓學生讀課文

讓學生

再讓學生讀課文

學生

（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什麼？[

讓學生説，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫雲霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎麼寫“瞬息萬變”這個特點的。

讓學生説一説

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山雲霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學們是否注意到了最後的省略號，它表示什麼？生説

6、想想看，雲霧還會變出哪些樣子？

生説

誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來説？

學生自己説，指名説

7、這麼多的樣子，用一個詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態。

雲霧的變化這麼多，這麼快，也用一個詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什麼不明白的地方嗎？

學生質疑，師生共同討論解疑。

9現在，讓我們帶着對廬山雲霧的喜愛和讚美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因為廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那裏的中外遊客。

——（生齊説流連忘返）

“流連忘返”是什麼意思？表達了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”説一句話嗎？

五、，昇華

教學後記

本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教後的幾點感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然後各自“內化領悟”，因此在教學中我儘量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標準》指出：小學各年級的閲讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，並注意激發了學生的.讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學科整合滲透，激發學生興趣

在教學中，我讓學生畫一畫廬山的雲霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。

小學語文《廬山的雲霧》教案2

教學要求：

1．理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學時間：

兩課時

教學準備：

錄音機、詞語卡片、幻燈片

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1．映示幻燈片，簡介廬山的雲霧。

2．揭題。（板書：廬山的雲霧）

3．談話導入：廬山的雲霧這一神奇的現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：廬山的雲霧

4．範讀課文。

二、自讀課文，瞭解大意

1．提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼？

3．檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並説説這段主要講了什麼。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）

三、齊讀課文，説説課文描寫了廬山雲霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

五、作業

1．正確、流利地朗讀課文。

2．在習字冊上描紅、抄寫生字

第二課時

一、檢查複習

1．聽寫生字詞。

2．指名學生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？

2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什麼意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”説一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什麼意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的雲霧特別在哪裏？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話説説這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）為什麼會有這種感覺？（雲多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，駕起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3．有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。

4．小結：圍繞雲霧多，寫出了遊人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的雲霧給廬山的景色增添了神祕色彩。

三、細讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。

2．齊讀中心句，説説這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

3．輕聲讀文，聯繫情境，説説“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？（讀書回答）

4．再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。（打比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的雲霧～那些纏繞在半山的雲霧～雲霧瀰漫山谷～雲霧遮擋山峯～（感悟總述和分述的關係，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。

7．聯繫語境説説“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。

9．討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

四、運用學法，自學第三自然段

五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議瞭解作者是怎樣把雲霧的特點寫具體的）

六、齊讀最後一個自然段

七、總結全文

1．配樂朗讀全文。

2．小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

3．引導學生逐段背誦課文。