《項羽本紀》導學案[第一課時](蘇教版高二選修教案設計)

                編寫人：嶽中博   審定：高二語文組

【學習目標】

1、積累掌握古漢語字詞句的基本用法。

2、體會《史記》的語言藝術特點與風格，學習《史記》的人物刻畫藝術。

3、學會運用正確的觀點分析評價歷史人物。

【學習方法 】

小組互助、討論；重難點點撥

【課時安排】

3課時

第一課時

【知識鏈接】

《項羽本紀》就是通過秦末農民大起義和楚漢之爭的宏闊歷史場面，生動而又深刻地描述了項羽一生。他既是一個力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄，又是一個性情暴戾、優柔寡斷、只知用武不諳機謀的匹夫。司馬遷巧妙地把項羽性格中矛盾的各個側面，有機地統一於這一鴻篇鉅製之中，雖然不乏深刻的撻伐，但更多的卻是由衷的惋惜和同情。

《項羽本紀》以描繪項羽這一人物的形象、刻畫這一人物的性格為主，同時也生動地敍寫了戰爭。披卷讀之，既可以聞見戰場上的血腥，聽到戰馬的嘶鳴和勇士們的猛吼，又可以看見項羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗的神態與身影。《項羽本紀》正是在廣闊的歷史背景下寫人，在寫人的過程中寫戰爭，二者相得益彰。戰爭因人物而生動、壯觀，人物因戰爭而更顯生動、奇偉。

《項羽本紀》在刻畫人物性格方面，運用了多種藝術手法。項羽少時的粗疏學淺，長大以後的勇力過人，只是略略幾筆帶過，直到消滅秦軍主力、扭轉戰局的鉅鹿大戰，破釜沉舟，威震諸侯，也還只是從側面用筆，通過寫諸侯軍的觀望、恐懼、畏服，把一個鐵骨錚錚的八尺大漢頂天立地地展現在讀者眼前。在進行粗線條的勾勒，有意地誇張了整體之後，司馬遷便抓住了幾個點睛處，工筆細描，刻意求精。鴻門宴場面的極力鋪排，垓下之圍悲劇氣氛的縱筆渲染，烏江自刎時神態的精雕細刻，都寫得活靈活現，有形有神，有言有情，形與神、言與情融合一體。

《項羽本紀》是《史記》傳記中最精彩的一篇，達到了思想和藝術的高度統一。它猶如一幅逼真傳神的英雄肖像畫，色彩鮮明；又像一張秦漢之際的政治軍事形勢圖，錯綜有序。通篇文章氣勢磅礴，情節起伏，場面壯闊，脈絡清楚，疏密相間，語言生動，成為我國文學史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻户曉，歷代傳誦。

【學習過程】

㈠整體感知。

1. 初讀課文，讀準加點字音。（A級）

王翦﹙jiǎn ﹚  櫟陽﹙yuè ﹚  蘄 ﹙q í﹚  獄掾﹙yuàn  ﹚ 

扛﹙gāng  ﹚鼎  釡甑﹙zèng ﹚  騅﹙zhuī ﹚ 自度﹙duó﹚ 

 瞋﹙chēn﹚目  翳﹙yì ﹚  重瞳﹙chóng﹚子  苗裔﹙yì ﹚

乘埶﹙shì ﹚   憚 ﹙ dàn ﹚    自矜﹙ jīn ﹚功伐

2.結合譯文，概括文本內容。

第一部分﹙1-2段﹚：介紹項羽的身世和性格特點。

第二部分﹙3段﹚：介紹鉅鹿之戰，表現項羽及其軍隊的威猛。

第三部分﹙4-8段﹚：寫垓下之戰的經過和結果，表現項羽的英雄氣概和劉邦的仁義。

第四部分﹙9段﹚：太史公對項羽生平業績的概括既對其失敗的評價。

3. 誦讀第一部分。

⑴解釋下列詞語意義（用法）。（A級）

學書：學習認字與寫字。 敵：抵擋，對抗。項梁怒之：形作動，對……生氣  書：寫信    族矣：滅族   以此奇籍：形容詞意動，以……為奇

才氣過人：古今異義詞；古義，才能，氣度；今義：才華。

⑵指出下列特殊句式類型。

①項籍者，下相人也。﹙判斷句             ﹚

②為秦將王翦所戮者也。﹙ 被動句          ﹚

③與籍避仇與吳中。﹙狀語後置句           ﹚

⑶學生結合註釋疏通文義。

4. 探討文本。

（1）第一段交代了有關項羽家世的哪些重點信息？對項羽家世的介紹有何寓意？

明確：項羽家世：①世代為楚將。②祖父為秦所戮。

寓意：①世代為楚將。生為將門虎子,這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業的奠基。②與秦有不共戴天之仇。為項羽以後忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，衝鋒陷陣，置生死於度外注入了激情。

（2）第二自然段寫了幾件事？各表現了項羽怎樣的性格特點？與一生功業的成敗有何聯繫？

明確：兩件。一是少時學情。不想學書、學劍，想學萬人敵的兵法，説明他的毫邁不羣的性格特點；而“不肯竟學”，又暴露出性情粗疏的性格特點。二是觀始皇遊。不俗的言論昭示日後的不凡。（少時言語不俗的還有哪些？提示：劉邦見始皇：“大丈夫當如是也。”陳勝：“王侯將相寧有種乎。”）毫邁不羣與少年言志體現了項羽除暴安良、建立豐功偉績、成就英雄霸業的宏願；但粗疏的性格，為他剛愎自用，感情用事，優柔寡斷，拒納良言，錯失良機，大失人心埋下了落敗的種子。

㈢學習第二部分

⑴解釋下列詞語意義（用法）。（A級）

引兵渡河：率領。皆沉船，破釜甑：動詞使動用法，使……下沉，使……破損。楚兵冠諸侯：名作動，稱冠。無不膝行而前：名作狀，用膝蓋。

⑵指出下列特殊句式類型。

①將卒二萬渡河。﹙ 定語後置句     ﹚

②名聞諸侯。 （省略句，“聞”後省“於” ）

③諸侯軍救鉅鹿下者十餘壁。（定語後置句。“救鉅鹿下者”作“諸侯軍”後置定語）

⑶學生結合註釋疏通文義。

⑷翻譯重點句子。

① 以示士卒必死，無一還心。

② 諸侯軍救鉅鹿下者十餘壁。

⑸探討文本。

（1）鉅鹿之戰號稱為項羽最得意之戰，也是太史公最得意之文。讀後請思考這段文字在敍述的句式、節奏方面有何特點？和所要表達的內容有何聯繫？

明確：採用了句式短小，鏗鏘有力的短句作排比（整句）。雖然着墨不多，但非常有氣勢，酣暢淋漓地表現了大將風範與氣概。

（2）三個“無不”兩個“莫敢”用了什麼表現手法？表現了什麼？

明確：側面烘托。通過眾人的膽怯畏懼側面烘托了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。這是項羽功業的巔峯，展現了他的將帥神威。

㈣本課鞏固練習。

（1）字音字形全正確一組是﹙ C  ﹚

A、王翦  獄掾﹙chuàn﹚  瞋﹙chēn﹚目   破釜沉舟

B、憚 ﹙ dàn﹚  自度﹙dù﹚   苗裔﹙yì﹚ 自矜功伐

C、蘄 ﹙q í﹚  櫟﹙yuè ﹚陽   釡甑﹙zèng ﹚自刎烏江

D、翳﹙yì ﹚   扛﹙kāng﹚鼎   乘埶﹙shì ﹚以一擋十

（2）與例句句式類型相同一項 ﹙B  ）

例句：吏當廣所失亡多，為虜所生得。

A、項籍者，下相人也。

B、為秦將王翦所戮者也。

C、將卒二萬渡河。

D、名聞諸侯。

㈤選做題。

1．根據文意，再補兩個例子，句式與例句相同。

有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽；

有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大略北伐報國的偉業。

有勤，才有了曹雪芹“披閲十載、增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學史上不朽的名著《紅樓夢》。

嶽中博