《夥伴》優秀教案

作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《夥伴》優秀教案，希望對大家有所幫助。

《夥伴》優秀教案1

教學課題：

夥伴教學目的（知識、能力、情感、其它）

1、通過欣賞，能區分中國傳統國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現形式，學習簡單觀察藝術品的方法。

2、會描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，並説出自己和夥伴（人、動物、物品）的故事。

3、通過學習，使學生認識到班裏的同學間應友善相處，珍惜夥伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

教學重點：

引導學生有效地觀察畫面，找出不同表現方法所呈現出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養，並聯系實際進行簡單的創作。

教學難點：

理解不同背景下的藝術作品所表現的情感，並加以描述。

課前準備：

課業類別：

欣賞課時：

課時教學活動過程：

第1課時

一、組織教學：

按常規進行

二、講授新課：

1、你們有夥伴嗎？誰想講講自己的夥伴是誰？你瞭解你的夥伴嗎？（找一對夥伴上台，一個在教室回答問題，一個到教室外迴避）小夥伴經常在一起做什麼？想想：古代的小夥伴會做些什麼？今天這節課，我們學習18課《夥伴》。

2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》，學習細緻地觀察作品中的細節，找出這尊雕像都有哪些夥伴關係。聽老師的問題，找學生回答。

3、欣賞，邊欣賞邊講解通過觀察，找學生回答問題。

4、你的好夥伴是誰？你要對他説什麼？為他做什麼？人與動物也可以做夥伴嗎？我們應該如何對待我們的動物夥伴？找學生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做夥伴？激發學生的學習興趣，讓學生理解夥伴的含義。進行德育滲透。

第2課時

一、引導階段：

提問:你喜歡和你的好朋友一起做什麼遊戲？鼓勵學生説一説，或和自己的好朋友一起表演一下。

二、發展階段：

1、出示教師製作的立體的小紙人，請學生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。

2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試着做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。總結一下使小紙人站住的方法：折、粘。

3、啟發學生想出更多的表現自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現新同學。在學生製作時，教師還要引導學生表現出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。如：表現幾位同學一起打掃衞生、一起做遊戲、一起學習等。同時強調一起製作時的團結協作。

三、展示、遊戲：

隨着“你的朋友是什麼”的音樂互相參觀作品，並向自己的好朋友獻上一句祝福的話。札記：通過學習，使學生認識到班裏的同學間應友善相處，珍惜夥伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

《夥伴》優秀教案2

教學目標

1．認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，激發學生樂於幫助他人的願望和行動。

教學重點：識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂於助人。

教學時間：2課時

課前準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程

第一課時

一、結合生活實際談話，揭示課題

１、説一説，你的小夥伴是誰？

２、板書“小夥伴”，請小朋友説説自己的小夥伴有哪些？在小夥伴之間發生過什麼事？

二、提出要求，自讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

２、想一想，課文中的小夥伴是指誰？寫了他們之間的什麼事？

三、檢查自學情況、交流反饋

１、採用多種形式檢查生字讀音：

⑴ 教師出示生字，請部分學生讀，其餘當評委。

⑵ 同桌同學互讀。

⑶ 請學生當小老師帶領同學讀。

⑷ 指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

２、學生交流彙報：

⑴ 再讀讀課文，説説課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小夥伴？

⑵ 他們之間發生了什麼事？（引導學生簡單敍述）

四、複習鞏固生字

１、出示生字，開火車讀。

２、小組長檢查組員識記生字。

五、指導書寫“問、間、夥、伴”四個字

１、出示四個字，引導學生分析（有什麼特點？書寫時要注意什麼？）並嘗試書寫。

２、重點指導書寫“問”、“夥”。

３、學生書寫。

第二課時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環節：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

（一）自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎麼做的呢？

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

（二）小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

（三）小組彙報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

（一）仔細觀察插圖，並結合課文內容，説説圖上的四個小夥伴分別是誰？説清楚是怎麼看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低着頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色揹帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿着麪包，一手拿着礦泉水的小男孩是維加，拿着酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

[ 開放性的問題有利於拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，説説圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該説學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行説明，達到資源共享。]

（二）小組合作學習。

1、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好？為什麼？

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、彙報交流：

引導學生體會三個小夥伴的不同表現（維加：問，説；安娜：説，説；安東：掰，放，説。），想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來説是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

（一）如果當時你就在現場，你會怎麼做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢？為什麼這樣去做呢？

（學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。）

（二）在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閲讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、彙報交流，強化記憶。

六、書寫指導"共、汽"兩個字。

教學反思

識字教學仍是一年級語文教學的重點。由於學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠藉助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，藉助拼音多讀幾遍。然後把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最後用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。

《夥伴》優秀教案3

【教學目標】

１、認識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。

３、有樂於幫助他人的願望和行動。

【教學重點難點】

有感情地朗讀課文。有樂於幫助他人的願望和行動。

【教、學具準備】

課件、生字卡片

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題：

小朋友們，在我們生活和學習中一定有很多自己的小夥伴，請你説一説説説自己的小夥伴有哪些？你們之間發生過什麼事？今天我們要學習的課文就是《小夥伴》（板書課題）看看文中的小夥伴之間又會發生什麼故事呢？

與學生的生活實際緊密相聯進行談話，學生對“夥伴”之意有了初步瞭解，創設了情境，激發了學生的學習興趣。

二、自讀課文，整體感知：

１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

２、想一想，課文中的小夥伴是指誰？寫了他們之間的什麼事？

在學生讀誰字音的基礎上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產生好奇心和求知慾。

三、合作識字，交流彙報：

１、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。

２、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。

３、請學生當小老師帶領同學讀。

４、指名通讀課文。一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來讀讀課文？

放手讓學生進行自主、合作識字，發揮學生的主體作用。“當小老師”形式活潑，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。

四、再讀課文，讀中感悟：

１、用自己喜歡的方式讀課文。

２、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。

五、指導寫字：

１、出示“問、間、夥、伴”四個字。引導認讀。

２、觀察田字格中生字，説説有什麼特點？書寫時要注意什麼？

３、重點指導書寫“問”、“夥”。

４、學生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。

教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規範、整潔，並保持良好的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

第二課時

一、複習導入：

出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文：

１、自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎麼做的`呢？找出小夥伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）

２、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小夥伴的對話。

３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內心，通過分角色朗讀加以體現，激發學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。

三、演讀課文：

１、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好？為什麼？

２、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

３、 彙報交流。

通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調動學習的積極性，更深地體驗情感。

四、拓展延伸：

１、小朋友們，如果當時你就在現場，你會怎麼做？説出你的想法。

學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。

２、在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閲讀者變為當事者，實現與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。

五、指導寫字：

１、 出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。

２、 説説寫這兩個字時要注意什麼。

３、 教師範寫，學生練習。

【評析】

１、注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯繫生活實際進行切入，創設了情境，學生有了學習的熱情。識字環節，讓學生自主識記生字詞，並鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。在閲讀實踐中，採用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在於激發學生學習慾望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。

２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養了學生的語文能力。

３、注重學習內容與生活密切相聯。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環節引導學生説説生活與小夥伴發生的事，促進學生感受與小夥伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小夥伴，體現語文教學的綜合性。