《小夥伴》優秀教學反思

準備了幾天，就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯的，中間部分也還行，主要抓住“三個小夥伴是怎樣關心瑪莎？”通過比較他們三個人的不同做法，來研讀，從而讓學生明白：要樂於助人，多關心身邊的人，多為他人着想，做個心中有他人的好孩子！

《小夥伴》一文中的人物和小夥伴之間發生的事，學生非常感興趣。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，體會到小夥伴們從不同的方面對丟失揹包後的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”

“安東！”

“我喜歡安東！”

……

幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲説自己喜歡安東。是啊，學生對安東將自己一大半的`麪包分給瑪莎這一行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。

“為什麼呢？”我接着問道。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的又將目光轉到課本上，有的笑着看着我，想説些什麼，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉着。這一場景與我備課時預想的差不多。因為此時學生通過閲讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在着一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。於是我微笑着説：“這樣吧，先把你們的想法説給同桌聽，待會兒再説給大家聽！”這下子可熱鬧了，學生都嘰嘰喳喳地説開來。不一會兒，不少同學的手又陸續舉了起來。

“請你先來説説看！”我請一位平時不太愛説話但今天舉起手的學生。

她站了起來。“我最喜歡安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接着説：“我覺得他做得最好。”

環視四周，一雙小手，引起了我的注意。“今天我們班的陸一東同學第一個站起來，説出自己的想法，真不簡單！請坐！”受到我的表揚，大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悦，也看到了成功的表情。接着許多隻小手又迫不及待地舉了起來。

“我也喜歡安東！”一位學生站起來説：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現在最需要的就是食物，所以他就把自己的麪包掰了一大半給瑪莎吃！”

瞧！孩子們多會分析呀！看着還有不少高舉的小手，我想，此時我再説些什麼不就是多餘了嗎？讓他們各抒己見吧！

一堂課下來，有不錯的地方，但也有很多的不足。在分析人物的語句時，對於句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的製作也有所欠缺，沒能讓圖文有機結合在一張上，從而造成了設一個問題，解答之後，又請了學生多説了一次，比較羅嗦，不夠簡潔，這説明：要上好一堂課必須多多磨課，一次不成，第二次改進，第三次再努力，一點點進步，就會“取眾人之長，不己之短，”以不斷地提高教學水平。只要用心教，就會有更精彩的表現！