再見了,親人課堂教案

文章摘要:本文章的主要內容是關於14再見了，親人教案B案_課堂實錄_教後感_教學反思_課文_案例，歡迎您來閲讀並提出寶貴意見！

B案

課前準備

瞭解抗美援朝戰爭，蒐集志願軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。

教學過程

第一課時

一、揭題引入，激發探究興趣

1.出示題目：親人是什麼意思？（有血緣關係的，關係親密的人）誰是我們的親人？

2.課文中的親人指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰説的？

3.介紹時代背景：1950年10月，中國人民志願軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍並肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終於打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民並肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終於不顧人們深重的感情而來臨時，志願軍戰士深情地説──引讀課題：再見了，親人

4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志願軍戰士並沒有真正的血緣關係，那為什麼把他們也稱為親人呢？──激發學生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過程

1.初讀課文，整體感知。哪些事例説明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。

（2）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸於盡。

（3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2.走進情境，感受體驗。

（1）自由讀第一自然段，哪裏看出大娘像親人一樣對待志願軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。

①交流。學生説句子，自由談體會。

②重點出示：

◇是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

雪中送炭是什麼意思？哪裏寫出了雪中送炭的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什麼？（鼓勵、希望、信心）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

◇八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的温暖！想象一下，説説大娘還會為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎麼不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志願軍戰士動情地説──（生讀）您説，這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷？──師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的.母親！

（2）小組合作學習第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸於盡、噩耗。

②重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸於盡，她的死重於泰山。但小金花為什麼沒有哭呢？出示句子：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動着狠狠地説：媽媽，這個仇我一定要報！

失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多麼真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志願軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志願軍戰士真是不是親人勝似親人啊！所以，當志願軍叔叔與小金花離別時，關心地説──（生讀）可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了呢？

（3）小組合作學習第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

②重點交流，出示句子：您知道我們缺少蔬菜，就挎着籃子上山挖野菜。後面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什麼還要去挖呢？這説明了什麼？

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志願軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地説──（生讀）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

三、再讀課文，加深體驗

1.在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事蹟呢？有感情地讀一讀。

2.讀了這些故事，你有什麼感受？學生自由説。

3.是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！

第二課時

一、朗讀課文，領悟寫法

1.選擇你最感動的一個人物的事蹟，有感情地朗讀。

2.學生分別讀不同的故事。

3.這三個自然段，在寫法上有什麼特點？

這三個自然段雖內容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志願軍付出了數不清的日日夜夜、説不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最後的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不捨之情。

二、刨根究底，再讀再悟

1.可親可敬的朝鮮人民，為什麼要像親人一樣對待我們志願軍戰士呢？再讀課文，找出句子體會。

2.交流：

◇五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空着肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

◇偵察員老王到敵佔區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子裏，有一個班的鬼子看守着。

◇1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們缺少野菜

這些描寫説明了什麼？

3.志願軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民共同浴血奮戰；朝鮮人民關心志願軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什麼？（為了共同的敵人，為了共同的心願──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）

三、創設情境，體驗朗讀

1.當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現出你的心情。

2.指名讀──互評──齊讀。

3.讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難捨難分、依依不捨）

4.正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以説這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

四、總結全文，迴歸整體

1.齊聲朗讀課文。

2.這篇課文是以志願軍的口吻來説的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會説些什麼？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

五、作業

1.背誦喜歡的段落。

2.摘錄使自己感動的句子。

內容概括：這篇介紹了關於14再見了，親人教學設計B案,再見了，親人，希望對你有幫助！