《短歌行》教學設計 (人教版高一必修二)

教學目標

知識與技能

1．瞭解本詩的作者、創作背景以及文體常識

2．學習本文比與興，用典等藝術手法的運用

3．積累文言字詞，理解詩歌含義，並背誦全詩

過程與方法

1．通過反覆誦讀，感知全文，梳理文意

2．通過問題探究，感悟詩人的情感變化

情感態度與價值觀

正確理解詩人的“憂”，感悟詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養學生積極進取的人生觀。

【教學重點】

把握詩人情感變化，正確理解詩人的“憂”，體會曹操的雄心壯志。

【教學難點】

1、 通過誦讀，品味全詩的慷慨之氣

2、 比與興、用典等手法的理解

【教學方法】

1．講讀法2．誦讀法、3、探究法

【課時安排】 一課時

【教學用具】 多媒體課件

【教學過程與步驟】

一、導入

大家一起來觀看一個片段，引出曹操。曹操，一個令人評説不盡的歷史人物。

曹操一生，政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”，軍事上最成功的一仗是官渡之戰，後果最為嚴重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指責的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學成就。 ------易中天《精品三國》

那麼今天我們就一起來學習他另外一首作品--短歌行

二、知人論世

1、找學生介紹曹操，以檢查預習情況。

2、教師補充總結。

曹操，字孟德，小名阿瞞，東漢末年著名政治家軍事家，文學家，是建安文學領袖，與其子曹丕，曹植並稱“三曹”。

作為一名政治家，曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，後削平呂布等割據勢力。官渡之戰打敗袁紹後成為北方勢力最強的軍閥，並逐漸統一了中國北部。

作為一名軍事家，初舉孝廉，任洛陽北部尉。在鎮壓黃巾起義和討伐董卓的戰爭中，逐步擴充軍事力量。建安元年（196年），迎獻帝都許。從此用其名義發號施令，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破河北割據勢力袁紹後，逐漸統一了中國北部。

作為一名文學家，他精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。其詩歌繼承《詩經》《楚辭》和漢樂府的傳統，反映漢末人民的苦難生活，抒發政治抱負，具有強烈的現實主義精神，風格慷慨悲涼, 他是“建安文學”的開創者和倡導者，著有《魏武帝集》。代表作有《蒿里行》《龜雖壽》《觀滄海》等。

文如其人，今天我們就試着通過《短歌行》走近曹操、瞭解曹操。

3、寫作背景

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先後擊敗呂布、袁紹等豪強集團， 在著名的官渡之戰一舉消滅了強大的袁紹勢力，並征服烏桓，統一北方。這年冬天，曹操親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯盟”戰於赤壁之下，想一統天下，結果大敗。當時曹操已經54歲，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他並不灰心，以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力於建功立業，並寫下了這首詩《短歌行》。

三、朗讀詩歌，初步感知

1、“三分詩，七分讀”，聽名家朗誦的錄音，注意字音和語調。

2、自由讀，體會和揣摩詩歌意藴。    

3、指名讀，教師適時評價。

四、鑑賞評價

（一）.找出最能體現作者情感的字眼？-------憂

慨當以慷，憂思難忘。  

何以解憂，唯有杜康。      

憂從中來，不可斷絕。

（二）.既然“憂”是作者情感的焦點，作者為何而“憂”呢？又是用什麼方法傳達出這種情感的呢？

1，讀第一段 第一節“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，幽思難忘。何以解憂，唯有杜康。”

①詩人因為什麼而憂呢？ （時光易逝，人生短暫）

古詩當中有很多抒發時光易逝的詩句“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”用積極誇張的手法寫出了時間流逝之快，那曹操又是怎麼樣寫他的時光易逝之憂的呢？

又是如何寫憂的呢？（比喻）

“譬如朝露，去日苦多”作者把人生短暫以“朝露”來比。“朝露”這個意象，在古詩文中有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞。”(曹植《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽移，年命如朝露。”(《古詩十九首 驅車上東門》) （少壯不努力，老大徒傷悲。要惜時，奮鬥）

②詩人用什麼來解憂呢？

“何以解憂，唯有杜康”中國古代的文人與酒有着不解之緣，借酒抒情，抒發詩人各種情懷，而借酒澆愁的美詩也不在少數，“酒入愁腸，化作詩幾行”。同學們能否舉出幾個例子？

舉杯邀明月，對影成三人--表達了作者此時心情的孤單。

《將進酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月--人生短暫，要及時行樂）

詩人借酒澆愁，能不能真正消愁呢？不能！（ 《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁“

憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。”（唐羅隱《自勉》）從表面看，曹操的人生態度是消極的。但聯繫曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。 作者的這種憂思，源於內心的焦急。人生短暫，霸業未成。

曹操急於實現人生理想，成就霸業，深感人生有限。他要實現理想，迫切需要什麼條件？（人才的輔助）

第二節：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之苹。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（齊讀）

①詩人如何表達對人才的渴盼？ （比喻，用典）

用典： 借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態。借用得天衣無縫，準確生動。

引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結合鴻門宴相關情節，討論劉項二人成敗與用人態度的關係。 

項羽： 剛愎自用 烏江自刎           劉邦： 虛心請教 成就天下

②曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態度？

用典：“呦呦鹿鳴，食野之苹；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。” （比喻）

這裏引用《詩經小雅鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是説只要你們到我這裏來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處併合作的。

第二段第一節：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。（齊讀）

①這裏的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？ 

明確：“明明如月，何時可掇？”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這裏憂的內涵是“賢才難得”。 

曹操此時身邊是不是沒有賢才呢？不是，這首詩就是在宴請羣英時作的。“越陌度阡，枉用相存。契闊談嚥，心念舊恩”。

“陌”、“阡”都是指田間小路。東西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉駕、屈駕。“用”，以。“存”，探問、問候。“契闊”，久別重逢。“讌”，通“宴”。“舊恩”指往日的情誼。這四句意思是：客人（指人才)穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。 

曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。看着眾多的賢才，當是滿心喜悦。那他為什麼還要“憂”呢？ 曹操雖然已經擁有許多人才，但他並不滿足，還希望有更多的人才到他這裏來。

有賢才而又對賢才如此的渴求，更見他求才若渴的心情。

第二段第二節：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（齊讀） 

曹操渴求人才，而天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來？ “繞樹三匝”句。“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”

①繞樹三匝，何枝可依？鳥兒為什麼找不到可以棲落的枝頭？（其實這是詩人發出的一個召喚：天下賢才到我這裏來吧，我時刻在恭候着你們！）曹操會以一種什麼樣的態度來對待賢才？

用典“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”借周公的典故，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，。

（三）. “詩言志”，結合曹操的憂，説説詩人抒寫了什麼“志”？

志          廣納人才，建功立業，統一天下。

五、拓展延伸

《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環境下抒發了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感歎，同時也以真誠和迫切的心情抒發了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業的宏圖大志。這正體現建安詩那種高亢昂揚的豪情逸志，建安詩人在創作上有這樣一些共同的特點：都能慷慨激昂地披露胸襟、明快磊落地施展才華。大家一起欣賞曹植的《白馬篇》，感受建安詩人的風骨。

白馬篇    （曹植）

白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子，幽並遊俠兒。 

少小去鄉邑，揚聲沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何參差。 

控弦破左的，右發摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。 

狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。邊城多警急，虜騎數遷移。 

羽檄從北來，厲馬登高堤。長驅蹈匈奴，左顧凌鮮卑。 

棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻！ 

名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸！

六、作業

在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象，如曹操借刀殺楊修等，曹操的名言就是“寧教我負天下人，天下人不可負我”。所以後人覺得曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇中曹操的白臉形象，曹操是一個奸詐、陰險、嫉妒的人。

面對這截然不同的評價，你是有什麼看法？請以“曹公，我想對你説……”為題寫一段真情告白，字數100字左右。

楊雲