《蜀相》學案 (人教版高二)

目標定位：

 1、用“知人論世”“以意逆志”的方法來鑑賞詩歌的主旨。2、把握詩歌的寫作特色。3、熟讀成誦。

一、 親愛的同學，這一次，你將如何引導同學們進入本課？快快將你的獨具特色而又文采斐然的導語寫下來吧！

二、“知人論世”是鑑賞詩歌的一種重要的方法。我們在欣賞古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面瞭解他所生活的環境和時代。關於本課作者杜甫的生平，聰明的你，一定還記得吧。

三、 文本助讀

《蜀相》作於唐肅宗上元元年（760）的春天。759年底，杜甫結束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋裏。個人生活的艱難苦自不必説，政治上那種“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想更是完全破滅。“安史之亂”已經“亂”了五年，百姓塗炭，田園荒蕪，唐王朝處於風雨飄搖中。唐肅宗風庸顬，寵信宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立並鞏固蜀漢政權，“功蓋三分國”。他“鞠躬盡瘁，死而後已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關係，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。 

四、“書讀百遍，其義自見”。親愛的同學，你一定要重視誦讀在語文學習，尤其是在詩歌學習中的重要作用。

1、首先，你要讀準字音。你能給下列加點的字注音嗎？

柏森森    黃鸝     空好音    頻煩

2、其次，你要讀準節拍。（參考課後練習一）

3、最後，你要聲音洪亮，讀出感傷、歎惋的基調。試一試吧，老師相信你能讀得很好。

五、初步感知。

1、請你將這首古詩譯成現代詩或者譯成現代小散文。你一定能做得很好。

2、就內容來説，你認為這首詩可分為幾層？為什麼這麼分？

六、“以意逆志”也是鑑賞詩歌主旨的重要方法，回憶一下什麼是“以意逆志”，然後思考下列問題，探究此詩的主旨。

1、你認為頷聯中哪兩個字用得最好？從這兩個字中可以看出祠中怎樣的氣氛？這兩個字用得好在哪裏？ 

2、頸聯概括了諸葛亮一生的功業，你能説出來是什麼功業嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？

3、你認為本詩中的千古名句是那一句？尾聯中的“英雄”指什麼人？

4、請你寫出此詩的主旨。

七、深層探究

1、此詩寫詩人在諸葛祠弔古，但題為“蜀相”而非“諸葛祠”,有何深意？

2、詩人壯志難酬的苦痛和對諸葛亮仰慕、歎惋之情在前兩句詩中有沒有表現？如果有，從哪裏可以看出來？   

八、鑑賞一首詩，除了瞭解主旨外，還要了解詩歌在寫作手法方面的特點，那麼，本詩主要的寫作特色是什麼呢？

1、

2、

3、借古人抒發自己的懷抱。

懷古詩：由憑弔古蹟而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰台》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養浩《山坡羊潼關懷古》等等 。 

內容特點： 

①表達像古人那樣建立功業志向，抒發對古人的緬懷之情；  

②抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今；  

③憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運； 

④悲歎年華消逝，壯志難酬

九、你能將這首詩背下來嗎？試一試吧！

十、反饋練習 

1．對這首詩中詞句的解釋，不恰當的一項是：[　 ] 

A．“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱。“柏森森”即柏樹茂盛的地方。 

B．“映階”二句是説祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。 

C．“頻煩”即頻繁，連續。“天下計”指統一中國、興復漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢。“開”指開創基業，“濟”是渡過難關。 

D．“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。 

2．對這首詩的賞析，不恰當的一項是：[　　 ] 

A．首聯以設問引起，開門見山。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情嚮往之意。 

B．頷聯由遠及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。 

C．頸聯高度概括了諸葛亮一生的行事。“天下計”見匡時雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。 

D．詩的前四句寫祠堂之景，後四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和讚頌，寄託了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。 

3．下面一段文字中畫橫線的詞語，有的必須刪去，有的不能刪去，有的可刪可不刪。請將必須刪去的和不能刪去的找出來，把各自序號分別寫在相應的位置上. 

    為了感謝廣大讀者朋友們①長期以來對本刊的②支持，進一步地③提高本刊的④質量，更好有滿足大家的⑤閲讀要求，現本刊擬⑥決定開展讀者調查活動，讀者意見已⑦附在本期中，本刊⑧希望廣大讀者認真地⑨填寫讀者意見，並⑩及時寄回本刊編輯部。 

（1）必須刪去的是：        

（2）不能刪去的是：

十一、學以致用。（見教材“相關鏈接”）

附：  詩歌鑑賞示例

 長安一片月，萬户搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征？《子夜吳歌 秋歌》

明朝驛使發，一夜絮徵袍。素手抽針冷，那堪把剪刀。裁縫寄遠道，幾日到臨洮？《子夜吳歌 冬歌》

李白《子夜四時歌》，共四首，寫春夏秋冬四時。這裏所選是第三、四首。六朝樂府《清商曲吳聲歌曲》即有《子夜四時歌》，為作者所承，因屬吳聲曲，故又稱《子夜吳歌》。此體向作四句，內容多寫女子思念情人的哀怨，作六句是詩人的創造，而用以寫思念征夫的情緒更具有時代之新意。

先説《秋歌》。籠統而言，它的手法是先景語後情語，而情景始終交融。“長安一片月”，是寫景同時又是緊扣題面寫出“秋月揚明輝”的季節特點。而見月懷人乃古典詩歌傳統的表現方法，加之秋來是趕製征衣的季節，故寫月亦有興義。此外，月明如晝，正好搗衣，而那“玉户簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的月光，對思婦是何等一種挑撥呵！製衣的布帛須先置砧上，用杵搗平搗軟，是謂“搗衣”。這明朗的月夜，長安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵聲中，而這種特殊的“秋聲”對於思婦又是何等一種挑撥呵！“一片”、“萬户”，寫光寫聲，似對非對，措語天然而得詠歎味。秋風，也是撩人愁緒的，“秋風入窗裏，羅帳起飄揚”，便是對思婦第三重挑撥。月朗風清，風送砧聲，聲聲都是懷念玉關征人的深情。著“總是”二字，情思益見深長。這裏，秋月秋聲與秋風織成渾成的境界，見境不見人，而人物儼在，“玉關情”自濃。無怪王夫之説：“前四句是天壤間生成好句，被太白拾得。”（《唐詩評選》）此情之濃，不可遏止，遂有末二句直表思婦心聲：“何日平胡虜，良人罷遠征？”過分偏愛“含蓄”的讀者責難道：“餘竊謂刪去末二句作絕句，更覺渾含無盡。”（田同之《西圃詩説》）其實未必然。“不知歌謠妙，聲勢出口心”（《大子夜歌》），慷慨天然，是民歌本色，原不必故作吞吐語。而從內容上看，正如沈德潛指出：“本閨情語而忽冀罷徵”（《説詩晬語》），使詩歌思想內容大大深化，更具社會意義，表現出古代勞動人民冀求過和平生活的善良願望。全詩手法如同電影，有畫面，有“畫外音”。月照長安萬户。風送砧聲。化入玉門關外荒寒的月景。插曲：“何日平胡虜，良人罷遠征。”……這是多麼有意味的詩境呵！須知這儼然女聲合唱的“插曲”決不多餘，它是畫面的有機組成部分，在畫外亦在畫中，它迴腸蕩氣，激動人心。因此可以説，《秋歌》正面寫到思情，而有不盡之情。

《冬歌》則全是另一種寫法。不寫景而寫人敍事，通過一位女子“一夜絮徵袍”的情事以表現思念征夫的感情。事件被安排在一個有意味的時刻──傳送征衣的驛使即將出發的前夜，大大增強了此詩的情節性和戲劇味。一個“趕”字，不曾明寫，但從“明朝驛使發”的消息，讀者從詩中處處看到這個字，如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關於如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過程，作者有所取捨，只寫拈針把剪的感覺，突出一個“冷”字。素手抽針已覺很冷，還要握那冰冷的剪刀。“冷”便切合“冬歌”，更重要的是有助於情節的生動性。天氣的嚴寒，使“敢將十指誇針巧”的女子不那麼得心應手了，而時不我待，偏偏驛使就要出發，人物焦急情態宛如畫出。“明朝驛使發”，分明有些埋怨的意思了。然而，“夫戍邊關妾在吳，西風吹妾妾憂夫”（陳玉蘭《寄夫》），她從自己的冷必然會想到“臨洮”（在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地）那邊的更冷。所以又巴不得驛使早發、快發。這種矛盾心理亦從無字處表出。讀者似乎又看見她一邊呵着手一邊趕裁、趕絮、趕縫。“一夜絮徵袍”，言簡而意足，看來大功告成，她應該大大鬆口氣了。可是，“才下眉頭，卻上心頭”，又情急起來，路是這樣遠，“寒到身邊衣到無”呢？這回卻是恐怕驛使行遲，盼望驛車加緊了。“裁縫寄遠道，幾日到臨洮？”這迫不及待的一問，含多少深情呵。《秋歌》正面歸結到懷思良人之意，而《冬歌》卻純從側面落筆，通過形象刻畫與心理描寫結合，塑造出一個活生生的思婦形象，成功表達了詩歌主題。結構上一波未平，一波又起，起得突兀，結得意遠，情節生動感人。

如果説《秋歌》是以間接方式塑造了長安女子的羣像，《冬歌》則通過個體形象以表現出社會一般，二歌典型性均強。其語言的明轉天然，形象的鮮明集中，音調的清越明亮，情感的委婉深厚，得力於民歌，彼此並無二致，真是“意愈淺愈深，詞愈近愈遠，篇不可以句摘，句不可以字求”（《詩藪內編》卷二）的佳作。

李豔舉