《蜀相》課文教案

知識與能力：

1、瞭解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。

過程與方法：

1、反覆吟誦，細細品味詩歌藴含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。

3、點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

情感、態度與價值觀：

感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

教學重難點：

1、體會作者思想感情的變化過程。

2、把握文中對比和“比興”手法的運用

3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。

教學方法： 誦讀法，討論法

課時安排 ：1課時

教學步驟

一、導入新課

他是一位距今一千二百多年前的詩人， 一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中聖哲。他是仁愛傳統精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊伍的領軍人物，他是目光敏鋭燭照黑暗的孤獨的歌手，他是上下求索壯志難酬的執著的鬥士。他是誰？今天，讓我們再一次走近他。

二、知人論世：(學生展示課前預習, 教師適時補充強調。)

杜甫的一生約可分為四個時期：

1、三十五歲以前，是他的讀書和壯遊時期。

2、三十五到四十四歲，十載長安的困守時期。當權的是奸相李林甫和楊國忠。杜甫不僅不能實現他做宰相的政治抱負，而且開始過着屈辱的生活。十年困守的結果，使杜甫變成了一個憂國憂民的詩人。

3、四十五歲到四十八歲，是杜甫生活的第三期，陷賊與為官時期。這是安史之亂最劇烈的時期。曾被亂賊所劫，脱賊後，他被任為左拾遺，這是一個從八品、卻又很接近皇帝的諫官。就在作諫官的頭一個月，上疏時不料觸怒肅宗，幾受刑戮。從此他屢遭貶斥，但也因而更加接觸人民生活。

4、此後杜甫棄官，在四川漂泊了九年，在湖北、湖南漂泊了兩三年，最後死在由長沙到岳陽的一條破船上。

杜詩在語言藝術方面是有突出成就的。他的語言經過千錘百煉，用他自己的'話説，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”杜甫在文學史上的成就是把現實主義推向高峯。

《蜀相》是一首七律，是上元元年（公元760年）杜甫寓居成都遊諸葛武侯祠時所作。全詩對諸葛亮獻身於國家統一大業的一生作了高度評價，表達了詩人對諸葛亮的無限敬佩和悼惜。

三、誦讀感知，覓得詩心

１、古人云：“書讀百遍，其義自見”，學習古代詩文，尤其要重視誦讀。下面我們把這首詩齊讀一遍，希望大家讀準字音，讀準節奏。

《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節構成一個節奏單位，每一節奏單位相當於一個雙音詞或詞組，音樂節奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節拍有兩種方式：X X一X X一X X一X  和 X X一X X一X一X X。 請同學們據此給《蜀相》的詩句劃分節拍。

２、糾正字音。

３、集體再次齊讀。

４、把握詩歌情感基調。——悲涼、傷感。（讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。）

５、請班裏朗讀水平最高的同學來讀一讀。（同學們推薦）

６、詩言志。我們讀詩，要學會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？

“尋”字。因為作者表達的是對諸葛亮的敬仰之情。

“淚”字。因為全詩表達的是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。

７、小結：在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業未就的惋惜之情。

四、涵詠字句，品出詩味

（一）、談談對題目的理解？談談標題改為“諸葛祠”好不好？

揣摩詞句 研讀景情關係

（二）、全詩八句四聯，可分兩部分：

第一部分（前兩聯，即首聯和頷聯）：寫謁武侯廟之所見。

1、開頭兩句用了什麼修辭手法？題為“蜀相”，卻從“丞相祠堂”寫起，有何用意？“柏森森”用在詩中有何深意？（“錦官城”是成才的別稱。因織錦業發達，漢朝曾設有錦官來管理，所以後來又把成都稱為錦官城。）

2、第二聯中“自”、 “空”如何理解？

第二部分（後兩聯，即頸聯和尾聯）：寫謁武侯廟之所感，是主旨所在。

3、頷聯上半句何以寫劉備三顧茅廬？是否走題？

4、尾聯“英雄”具體指哪些人？為什麼諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”？

5、本詩的主旨是什麼？抒發了詩人怎樣的情懷？

6、總結拓展  懷古詩的特點

懷古詩：由憑弔古蹟而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰台》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養浩《山坡羊潼關懷古》等等 。

內容特點：

①表達像古人那樣建立功業志向，抒發對古人的緬懷之情；

②抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今；

③憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運；

④悲歎年華消逝，壯志難酬。

附：參考答案

（子美，少陵野老，杜工部，詩史，詩聖，現實主義

《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》）

（浪漫主義，太白，青蓮，詩仙，筆落驚風雨）

1、對題目的理解：“蜀相”就是諸葛亮。公元２２１年，魏、蜀、吳三國鼎立之時，劉備在四川成都立國稱帝，歷史上稱為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱諸葛為“蜀相”。

不好。本詩表達的感情是對諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩着眼點在諸葛亮這個人不在諸葛祠這個地。如果用諸葛祠就偏了。

2、設問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。

從“丞相祠堂”寫起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人，所以才要尋訪其廟。

“柏森森”一詞，“森森”是高大茂密的意思。一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現了歷代人民對諸葛亮的愛戴，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

3、第二聯寫祠中之景。其中包含着詩人的感歎。“自”與“空”使句意相反相成寫出祠中淒涼，冷落的景象和氣氛，滲透着作者瞻仰祠堂時無比感傷的內心感受。寓情於景，耐人深思。

4、這上句實為從側面烘托諸葛亮的才智和抱負。下句則是對諸葛亮一生功業的最精闢的概括，讚揚他鞠躬盡瘁、忠心耿耿的的精神。是正面描寫。兩句是工整的對偶句。

因為許多人與諸葛亮的經歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，儘管想當賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。

5、英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志幹一番事業，卻鬱郁不得志，一生坎坷。

詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發了自己的功業未就的深沉感慨。