在山的那邊精品教案

【教學理念】

此設計認真貫徹義務教育語文課程標準的基本理念，即：全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。

以此安排教學活動，為學生今後學習開好頭，打好基礎。

【教學設想】

本課是七～九年級階段語文學習的第一課。它是一首以人生為主題的詩歌，因此在教學中應緊緊圍繞詩歌的體裁特點，引導學生反覆地朗讀。在讀中感悟詩歌內容，在讀中品味詩歌語言，在讀中得到美的薰陶，形成語感。

整個教學過程，教師應把現代科技手段與傳統教學手段充分結合起來，通過恰當的引導、組織，並結合自身生活體驗的反思，使本課教學貼近學生，富有激情;使學生在寬鬆、愉悦的氛圍中達成學習目標。

【教學目標】

1、朗讀詩歌，做到讀音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、品味自己喜歡的詞句，能説出自己的見解。

3、聯繫自己的生活體驗，感悟詩歌內容，感悟人生。

【教學內容】

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，詩中山與海是兩個相對的形象，富有象徵意義。這首詩抒寫了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的`理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情的朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

【教學方法】

本課教學宜採用朗讀法、質疑法、討論法、口頭描述法。

【教學過程】

一、聯繫生活，導入新課

1、播放畫面，聯繫實際，展開聯想：

同學們，我們從小生活在羣山環抱的環境中，每天抬頭可見的便是連綿不斷的高山，(課件播放羣山畫面)看到這些，你會聯想到什麼呢?

(組織學生自由描述其想法，只要言之成理，教師都應給予鼓勵)

2、談話引入，出示課題、作者：

同學們的聯想很豐富。今天，我們一起來認識一位從大山裏走出來的詩人──王家新，也共同欣賞他根據自己成長經歷寫成的一首詩──《在山的那邊》。

(教師指名板書課題、作者)

二、檢查預習，明確音義

1、課件出示字、詞，指名注音、解釋，後教師課件出示字、詞正確讀音、解釋。

2、學生交流預習中無法解決的字、詞音義，以掃清字詞障礙。教師巡視，並相機指導、訂正。

三、指導朗讀、感悟詩歌內容

詩歌通過精煉、優美而有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要用情去讀，用心去悟。下面，老師先為大家讀一遍，請大家邊聽，邊欣賞畫面。

1、教師通過課件配樂，配畫面，有感情地範讀課文。

2、教師課件播放音樂，學生有感情地自由朗讀課文。

3、組織並指導學生簡評自己的朗讀。

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，這樣才能進入詩歌的境界之中!

(課件播放音樂，教師提自由朗讀中朗讀較好的學生為全班學生示範朗讀，並組織其他學生聽讀並思考)

課件出示思考題：

⑴ 詩中的山和海除字面意思外，還藴含着什麼意思?

⑵ 全詩表達了作者怎樣的思想感情?

4、學生四人小組討論回答，相互評論、補充。教師點撥，鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，能説對大意即可，即使説的不全面，不深刻也應給予重視。同時，教師根據學生回答情況，相機板書山、海，困難、信念。

5、課件播放音樂，全班學生有感情地齊聲朗讀課文，以加深印象，為進一步賞析詩歌作準備。

四、精讀品味，研讀賞析

1、教師邊説邊課件出示：找出你最喜歡的並認為含義深刻的詞語或句子，反覆品讀;你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

2、學生自由朗讀後，可四人小組進行討論交流。教師巡視，並有針對性地參與討論。

3、小組交流後，教師組織學生代表全班交流，口頭描述自己的感悟。

4、之後，教師一邊點撥，相機引導學生深入探究，一邊指導學生朗讀自己感悟深的句段。旨在把朗讀和品味結合起來。通過反覆研讀，以更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好的體會詩人的感情。

5、學生在指導朗讀的基礎上分組賽讀。

五、結合自身生活體驗，領悟反思詩中哲理

1、教師邊説邊課件出示：在你的生活中，一定也有無數座山，等着你去征服或已經被你征服。請結合自己的生活經歷談談這首詩給你的啟示，或談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷、感受。

2、四人小組討論，交流。教師巡視，傾聽學生的描述，相機指導、鼓勵學生多參與、多想、多説。

3、組織學生在全班同學面前自由談體會。教師相機鼓勵、評價。旨在引導學生説真話、訴真情。

4、教師小結：

在我們今後的人生道路上，還有很多座山等着我們去攀登。只要我們心中有海'，為了這個海'堅持不懈，勇往直前，就一定會取得成功!大家作好準備了嗎?

5、師生共同飽含激情齊聲朗誦課文。

(課件播放音樂，畫面。)

六、佈置作業，應用積累

教師邊説邊課件出示：

1、結合自己的生活經歷，以我終於見到了大海為題，寫一段話。(也可以寫自然的海)

2、選擇自己最喜歡的詩句摘抄、積累。