在山的那邊教案及反思

篇一：(在山的那邊)教學設計與反思

【教學設計】

教學目的

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學習方式。

重點、難點

1、重點：通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2、難點：理解詩歌中大海、羣山的藝術形象的象徵意義。

課時劃分

一課時

教學過程

一、預習

1、找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音並解釋，掌握這些詞語的運用。

2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導入

1、作者簡介。

2、導語：童處年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敍述了一山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1、朗讀指導：怎樣做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、老師範讀課文。

3、學生自由朗讀課文。

4、全班齊讀課文。

5、探究質疑：

a、為什麼説是“隱祕的想望”？

b、為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

c、“給我的幻想打了一個零分”這一句話是什麼意思？

d、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？ e、“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？

四、板書設計：

1、完成課後練習一、二、三題。

2、仿照示例擴寫句子。

例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰

鷹在飛翔→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【教學反思】

《在山的那邊》的作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意藴豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。從整堂課來看，學生對大海和羣山的象徵意義體會很深入，從現實生活中列舉事例，充分地理解了理想和困難的哲理。採用多種讀課文的形式，提高了學生的朗讀水平，收到較好的效果。當然也還有很多今後教學中應改進的地方：

1、要加強學生的自主、探究和合作的學習方式。

2、要加強學生基礎知識的指導。

3、要採取多種手段來激活學生的興奮點。

4、把重點語句板書出來，提醒學生注意。

篇二：《在山的那邊》教學設計與反思

一 背景分析

1、使用教材

人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊。

2、教材分析

這首新詩用象徵手法説明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用羣山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，意象壯美，意藴豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。

3、案例設計思想

通過“導入，學習新課，談人生經歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內容，寫作特點等），並能在反覆朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態度。

4、教學目標

知識與技能：積累字詞，如“痴想、隱祕、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。

過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象藴含的意味。

情感、態度與價值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的`道理，由此正確對待困難。

5、教學重點

品味重點語句的深層含義；體味詩中藴含的深刻哲理。

6、教學難點

鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。

7、教學方法

①誦讀法。詩人取象於羣山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反覆誦讀，體味詩歌的思想感情及凝鍊形象的語言。

②聯想想像法。用於對詩中意象含義的把握。關於“山”與“海”，特別是“無數座山”的象徵意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。 ③討論點撥法。用於對詩歌意藴的分析。

8、課前準備

教師：錄音機；磁帶.

學生：自讀課文，掃清文字障礙。

9、課時安排

1課時

二．教學過程

（一）導入新課

童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城裏的孩子在喧囂的都市裏做夢時，山裏的孩子們都在想什麼呢？他們的想法又給我們什麼啟示呢？（導入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的羣山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什麼呢？）教師板書課題。

（二）朗讀課文、整體感知。

1、檢查預習情況

投影：

給下列加點字注音，然後解釋詞義。

凝成( )_____ 誘惑( )_____一瞬間( )_____ ．．．

隱祕( )_____喧騰( )_____痴 想( )_____ ．．．

教師明確，學生識記：

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。 ．

誘惑(hu) ．

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。 ．

隱祕(mì) ．

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。 ．

痴想(chī)：發呆地想。 ．

2、聽課文錄音

師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節奏與重音。

3、全班齊讀

4、學生自讀，思考“山”與“海”的象徵意義。

師：文中的“山”與“海”有什麼象徵意義嗎？如果有，那它們象徵什麼呢？生1：“山”指現實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。

生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難後的喜悦。

師：這兩位同學都能大膽發表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象徵意義，值得表揚。關於“海”的象徵意義，還有同學願意發表自己的看法嗎？

生3：我覺得“海”指的作者的理想。

師：很好。其實“海”就是象徵一種理想，一種克服困難後所達到的光明境界。

（三）探究閲讀。（投影出示問題）

1．師：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？

生：沉默。

師：我們在分析“山”與“海”的象徵意義時，幾位同學都表現得不錯，希望大家向他們學習，大膽發言。即使錯了也沒有關係，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！

生1：説明“我”很愛幻想。

生2：這個詞用在這裏很準確。

師：你能具體談談嗎？

生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

師：沒關係，請坐下來繼續思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？生齊答：是。

師：人物描寫方法有很多種，這裏運用了什麼描寫方法？

生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

師：他在想什麼？

生3：想知道山那邊是什麼．

生4：我覺得“痴”是描寫神態的。

師：寫出了“我”的什麼神態？

生4：發呆、非常入神。

師：大家回答得非常好。對“痴想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都

很了不起。

生：一起鼓掌。

2、師：“我”經過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的願望實現了嗎？

生齊答：沒有。

師：從哪些地方可以看出來？

生1：哭着回來了。

生2：鐵青着臉。

生3：給我的幻想打了一個零分

3、師：山“鐵青着臉”是什麼意思？

生1：山是青色的。

師：你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們説文中的山已經不再是自然中的山，因為詩人已經賦予它象徵意義了，它是困難的象徵。人是面對困難時一般會出現什麼心理呢？

生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？

師：大家説呢？

生齊答：對！

師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝練。簡簡單單一

個詞，如果我們深入挖掘，就會發現它其實藴含着非常豐富的意味。師：“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？

生1：媽媽説的那句話。

師：更準確地説，媽媽的那句話對我起了什麼作用？

生2：媽媽的那句話給了我希望。

生3：給了我前進的動力。

生4：給了我堅定的信念。

師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？

生1：山那邊的海是用信念成的海。

師：為什麼説“山那邊的海是用信念凝成的海”？

生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。

師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象徵意義？

生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現理想。師：剛才這位同學所説的，就是學習這首詩後我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作鬥爭的準備。我們應該堅信，翻過無數座“山”，一定能看到“海”。

（四）學生質疑，集體討論解決。

1、生：詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什麼意思？

師：哪位同學能幫他解答這個問題？

生：沉默。

師：是什麼東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

生1：是大海。

師：“大海”是什麼？

生1：是理想中的情景和境界。

師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？

生：不能。要翻越無數座山。

生2：要克服無數個困難。

生3：要失望無數次。

師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索並走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什麼？

生齊答：是光明。

師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現在眼前時，是一種什麼樣的心情？

生1：高興。

生2：愉快。

生3：驚喜。

生4：興奮。

生5：激動。