《在山的那邊 》教學設計

《在山的那邊 》教學設計

情感目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪.

教學重點

1.理解詩中藝術形象藴含的意味和感情.

2.體會詩中藴含的深刻哲理.

教學難點

1.鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美.

2.體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色.

教學方法

1.誦讀法.詩人取象於羣山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕.通過反覆誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言.

2.聯想想像法.用於對詩中意象含義的把握.詩中“山”與“海”對應，形成強有力的衝突，波瀾迭起，顯現出情感的起落.關於“山”與“海”，特別是“無數座山”的象徵意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究.

3.討論點撥法.用於對詩歌意藴的分析.

教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀

課時安排

1課時

教學設計思路

從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的`思想感情.品味詩歌語言，探究關鍵詞語藴含的意義.

教學過程

[教學步驟]

一、導語設計

同學們，當一個山區孩子面對無言的羣山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求.今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴説.

二、資料助讀

投影：

詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學的一類，與小説、散文、戲劇並列的一種文學樣式.它高度集中地反映社會生活，飽含着作者強烈的思想感情，富於想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列.可以歌詠、朗誦.

三、誦讀感知

1.學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞並疏解.

投影：

給下列加粗字注音，然後解釋詞義.

凝成( )

誘惑()

一瞬間()

隱祕( )

喧騰()

痴想()

教師明確，學生識記：

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體.

誘惑(huò)：文中作吸引、招引.

一瞬間(shùn)：一眨眼之間.

隱祕(mì)：隱蔽，不外露.

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的.

痴想(chī)：發呆地想.

2.教師範讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達.

3.學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣.

4.聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情.

請學生説出對詩歌意旨的理解.

學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象徵等.

引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”藴含着什麼意思?

學生回答，教師點撥、明確：

詩中説：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯乾的心靈”.這“海”，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”.“海”的深層含義是指理想的境界.“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在.這“山”不是一座山，而是無數座山.爬山比喻艱苦奮鬥，羣山比喻重重艱難險阻.

詩人取象於羣山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現.

5.學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言.

四、研討釋疑，探究詩意.

1.學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究.

學生提出的疑難詩句可能有：

(1)“隱祕的想望”指什麼?為什麼説“隱祕”?

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青着臉”?

(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在這裏是什麼意思?

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?

(5)“一顆從小飄來的種子”指什麼?為什麼説是“飄來的”?

(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?