詩歌《在山的那邊》教學設計

教學目標：瞭解詩歌常識

教學重點：學習象徵手法

教學難點：理解象徵手法

教具：ppt

教學步驟：

一、導語從教師小時候的憧憬説起，説説對“山的那邊”“路的盡頭”的嚮往。

點名學生説説自己小時候的遐想。

二、理解詩歌

1、朗讀

（1）自由朗讀

（2）點名朗讀

學生相互評析，説説優點和缺點，教師指出朗讀需注意的'地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。

（3）教師範讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。

（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。

（5）集體朗讀

教師指出優缺點。

2、理解內容

（提問）説説每節大意。

（明確）第一節：我發現山那邊並不是海。

第二節：我追尋海，並相信一定會看到海。

三、深入理解課文內容

教師明確：詩歌一般都有深層意藴。這些意藴是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。

分組討論 ：“山”和“海”的意藴。

（明確）“山”指困難；“海”指理想。

（提問）本文的主旨是什麼？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想，併為了理想而不斷奮鬥，克服重重困難，最終理想一定會實現。

四、擴展 理解冰心《繁星》的意藴

五、品味詩歌語言

教師明確 ：詩歌語言要求凝鍊，形象生動，根據這個要求完成練習二

試着在文中找出類似的詞語、句子，説説好在哪裏。

六、練筆

以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

教學反思：

本課着重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。