指南錄後序教案(蘇教版高一必修) 教案教學設計

教學目標：

1、掌握文中常見的文言實詞和虛詞及基本句式。

2、反覆誦讀，培養學生分析、理解、概括、鑑賞語段的能力。

3、領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國的愛國精神。

4、理解本文在敍述中兼用論證，抒情的表達方式和長短句、排比句、對偶句的交錯使用的表達效果。

教學重點：目標1與目標2。

教學難點：目標4。

課時安排：三課時

教學方法：自讀、自譯、討論、串講相結合。

導學過程：

第一課時

一、集腋成裘：（背誦此首詩歌）

過零丁洋①    【宋】文天祥

辛苦遭逢起一經，②干戈寥落四周星。③山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭説惶恐，④零丁洋裏歎零丁。⑤人生自古誰無死，留取丹心照汗青。⑥

作者：

    文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進士第一名，任官不到兩月即與權貴作尖鋭的鬥爭，屢遭彈劾仍堅持正義。

    德佑（宋恭帝年號）元年（1275）正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應，以全部家產充軍費，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍於皋亭山，這時文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮江逃脱，歷盡艱險，才得南歸。端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）後，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，於至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲。

註釋：

①零丁洋：在現在的廣東省珠江口外。1278年底，文天祥率軍在廣東五坡嶺與元軍激戰，兵敗被俘，囚禁船上曾經過零丁洋。

②遭逢：遭遇。起一經，因為精通一種經書，通過科舉考試而被朝廷起用作官。文天祥二十歲考中狀元。

③干戈：指抗元戰爭。寥（liáo）落：荒涼冷落。四周星：四週年。文天祥從1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。

④惶恐灘：在今江西省萬安縣，是贛江中的險灘。1277年，文天祥在江西被元軍打敗，所率軍隊死傷慘重，妻子兒女也被元軍俘虜。他經惶恐灘撤到福建。這句是對當時感到惶恐的回憶。

⑤零丁：孤獨貌。一二七八年，文天祥在今廣東海豐的五坡嶺被元將張弘範俘獲。張弘範要繼續追擊在崖山的帝，強迫他隨船前往。經過零丁洋時，文天祥就寫了這詩。這句是寫當時感到零丁的心情。

⑥丹心：紅心，忠心。照汗青：照耀史冊。汗青：在紙沒有發明以前，古人寫字用竹簡，先將竹簡用火烤乾水分（竹汗），可以防蛀，稱為汗青。這裏指用竹簡寫的歷史。

品評：

文天祥是我國曆史上偉大的民族英雄。他二十歲就狀元及第，少年得志，不免縱情聲色。後來元兵南侵，江淮告急，便一改故態，精忠報國，至死不渝。詩風也一變為雄渾沉摯。其集中《指南錄》、《吟嘯集》、《集杜詩》等部分，忠義慷慨，可泣可歌，為我國文學添加了光輝的篇頁。這首詩作於宋亡的那一年。當時帝君臣逃到崖山，張弘範追蹤襲擊。最初由於另一位民族英雄張世傑的防禦得力，沒有攻下。張弘範就要被囚隨軍的的文天祥寫信勸張世傑投降，文天祥就將這首詩給張弘範看，挫敗了誘降的陰謀。但不久，崖山宋營仍然陷落了。事後，張弘範在崖山一塊石頭上大書“張弘範滅宋與此”。後來有人在這行字上面加了一個宋字，成為“宋張弘範滅宋於此”。又有人在石旁題詩道：“勒功奇石張弘範，不是胡兒是漢兒。”這樣，張弘範就被如實地畫出了他的賣國求榮的漢奸面目。歷史畢竟是公正的，暴力不能改變或掩蓋真實。

講解：

靠自己的刻苦努力，精通了一種經書，終於取得功名，開始了動盪艱辛的政治生涯；從率領義軍抗擊元兵以來，經過了整整四年的困苦歲月。祖國的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風吹卷着柳絮零落飄散；自己的身世遭遇也動盪不安，就像暴雨打擊下的浮萍顛簸浮沉。想到前兵敗江西，從惶恐灘頭撤離的情景，那險惡的激流、嚴峻的形勢，至今還讓人惶恐心驚；想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲歎自己的孤苦零丁。自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心光照青史吧！

1278年底，文天祥兵敗被俘。第二年押經零丁洋時，敵人一再逼他寫信，招降在海上堅持抗元鬥爭的宋軍將領。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶湧……作者首先回想了自己的一生：由刻苦讀書進入仕途，到戎馬乾戈為國征戰。第二句中的“寥落”，表明了南宋末抗元鬥爭的局勢，滲透着作者的惋惜和痛心。投降派苟且偷安，主戰派寥寥無幾，文天祥孤軍奮戰，寡不敵眾，才屢遭慘敗，宋王朝危在旦夕。作者以生動形象的比喻，沉痛地抒寫了“干戈寥落”中國家和個人的悲慘遭遇：國家已像風中柳絮，個人更像雨中浮萍，亡國孤臣，風雨飄搖。接着作者具體描述：“惶恐灘頭説惶恐，零丁洋裏歎零丁。”作者以兩次激戰為背景，巧妙借用地名和感情詞語的同音重複，深沉地抒發了戰敗時和被俘時的心情。作者的所“説”所“歎”，不只是個人的不幸和愁苦，而且更飽含着劇烈的亡國之痛。最後，作者從沉鬱悲痛轉為昂揚壯烈，以高亢的筆調、磅礴的氣勢，表明了自己在生死關頭的毅然抉擇：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這慷慨激昂、大義凜然的詩句，表現了作者的錚錚鐵骨，耿耿忠心，表現了作者的英雄氣慨和高風亮節。1283年，文天祥在元大都（今北京市）從容就義。這兩句詩成了後來無數仁人志士的座右銘。

二、導入：

文天祥的詩歌，特別是他後期的詩歌，大多是敍述他抗元的戰鬥經歷和表達他以死報國的決心，今天我們要講讀的這篇課文（板書課題、作者）就是文天祥為自己的詩集寫的一篇序言。

“序”作為一種文體，可分為“贈序”和“書序”。“書序”相當於前言後記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閲讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。贈序與書序性質不同，它始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文的一種寫法。如《送東陽馬生序》

三、預習堤示：

（一）解題：

1、為什麼稱《後序》。

2、詩集的命名由來。

揚子江

幾日隨風北海遊，回從揚子大江頭。

臣心一片磁針石，不指南方不肯休。

（二）語言知識積累：

1、字詞解析。

①注音釋義。

士萃（cuì）於左丞相府（萃：聚集）

北亦未敢遽（jù）輕吾國（遽：匆忙，馬上）

呂師孟構惡（è）於前（壞事。構惡：做壞事。）

予羈（jī）縻（mí）不得還（羈、縻：都有束住、繫住的意思，文中是被拘留的意思。）

賈餘慶等以祈請使詣（yì）北（詣：到……去。）

天高地迥（jiǒng）（迥：遠）

避渚（zhǔ）洲（渚：水中小塊陸地。洲：水中陸地，比渚大。）

詆（dǐ）大酋當死（詆：斥罵。）

境界危惡（è）（惡：困難。）

數（shǔ,列舉）呂師孟叔侄為逆

騎數(shù,數目)千過其門

予分(fèn,名分、職分)當引決，然而隱忍以行。

衣食所安……必以分(fēn,分給)人

至京口，得間(jiàn,空隙、機會)奔真州

予在患難中，間(jiàn,空隙、機會)以詩記所遭

與亂石(jiān,中間)擇其一二扣之

②通假字

具以北虛實告東西二閫（具，通“俱”。全，都，作副詞。）

層見錯出（見，通“現”。）

道中手自鈔錄（鈔，通“抄”）

（三）本文共八段，可以分為兩個部分，你認為怎樣劃分，每部分寫什麼內容？

第一部分：（第1-5段），敍述出使元營的經過及逃亡路上的種種磨難，抒發九死一生的感慨。第1至第3段重在記敍，第4段以抒情為主。

第二部分：（第6----8段），説明寫作情況和結集目的，並從當時社會的君臣父子倫理來闡述自己報國的心志。

四、文本解讀：第一至三段

（一）對照課文註釋自學自讀自譯第一段。

1、注意重點字詞語句：

⑴重點字詞：（課文註釋：除、都督、路、修門、萃、會、紓難、覘）

A戰、守、遷皆不及施。   遷：遷都。施：實施，佈置。

B莫知計所出。    莫：無定指代詞，沒有誰。

C予不得愛身；愛：顧惜，捨不得。身：自身，自己。

D於是，辭相印不拜    拜：接受任命。

E翌日，以資政殿學士行。翌日：第二天。

⑵重點語句解析：

①眾謂予一行為可以紓禍。

明確：

“一”，是動量詞。“一行”，是走一趟意思。“謂……為……”是“説……是……”意思。全句譯作“大家説我走一趟是可以緩解國家的禍患的。”

②國事至此，予不得愛身；意北亦尚可以口舌動也。

明確：

“愛”，吝惜。“意”估計。“北”，元軍方面。“尚”，追。“可以”，可以憑藉。“口舌”，代“言辭”。“動”，説動。全句譯作“國家的事情到了這個地步，我不能吝惜自己的生命，（而且）估計元軍方面也還是可以憑藉（自己的）言語説動的”。

2、學生舉疑問難。教師釋疑解難。

3、指名通譯，教師點評。

4、點評，總結：

(1)提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？

明確：是在“時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施”（當時元兵已迫近國都門外，出戰、堅守、遷都全都來不及實施）的嚴重形勢下出使北營的。

(2)提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？

明確：心情是：“予不得愛身”（我不能只顧愛惜自己），即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動也”（估計元軍方面還是可以用言語説動的），企圖以外交手段來挽回敗局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”（更希望去觀察一下元軍的情況，回來後好尋求挽救國家的策略）。

小結段意：挺身北行紓國難。出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。

（二）學習第二、三段：

1、對照課文註釋自學自讀自譯第二、三段。

注意下列重點字詞語句：

⑴重點字詞：（課文註釋：遽、度、數）

A、不復顧利害（偏義複詞，偏指“害”危害）

賈餘慶等以祈請使詣北。詣：到……地方去

⑵重點語句解析：

①不幸呂師孟構惡於前，賈餘慶獻諂於後，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。

不幸的是，先有呂師孟幹壞事，後來賈餘慶又媚敵獻計，於是我被拘留不能回國，國事於是被弄到了就不可挽救的地步。

②昔人云：“將以有為也。”

“將”，將要。“以”介詞，憑。“以”後省略了表示“隱忍以行”意思的賓語。“為”，讀wéi，作為。，全句的意思是：（正如）古人所説：“將要憑（隱忍而行）的做法有所作為。”

2、學生舉疑問難。教師釋疑解難。

3、指名通譯，教師點評。

4、點評，總結： 

(1)提問：文天祥至北營大致經歷了三個階段，這三個階段是怎樣的？

明確：第一階段是：“初至北營……北亦未敢遽輕吾國。”第二階段是：“不幸呂師孟構惡於前，賈餘慶獻諂於後……予不得歸矣。”（按：呂師孟叔侄先後投降元軍，文天祥曾上書要求宋朝殺掉他們的親屬，因此和呂師孟結下了仇恨。“構”，造成、結成；“惡”，怨恨、仇恨。“構惡”，即“結仇”。賈餘慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫之後，他以右丞相充“祈請使”出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥。“獻諂”，向敵人獻媚，指合謀 扣留文天祥。這兩個分句也可澤為：呂師孟以前和我有仇，賈餘慶在背後（賣國）媚敵出賣我。）第三階段是：“未幾……北驅予並往，而不在使者之目。”

(2)提問：文天祥既然“分當引決”（按理應當自殺），為什麼卻又“隱忍以行”（暗中忍受着去了）？明確：“將以有為也”（“以”後省代詞“此”。全句可譯為：是打算藉此機會有所作為啊！這句話出自韓愈《張中丞傳後敍》：“巡呼雲曰：‘南八，男兒死耳，不可為不義屈。’雲笑曰：‘欲將以有為也，公有言，雲敢不死！’”）。

小結段意：慷慨陳詞遭扣押。出使北營，震懾敵方，身受羈縻和被驅北上；表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。

五、複述文天祥的遭遇。

1．複述的準備。

分兩步：先逐段討論複述中應注意的問題，然後全班齊讀一遍。

第1段應注意的是：①時間（只有兩天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。②出使元營原因（兵臨城下、“北邀當國者相見”）。③作者的意圖（“予更欲一覘北，歸而求救國之策”）。④作者任職及官銜。

第2、3段應注意的是：①主要是被拘留和被挾北行二事。②先説初至北營的情況，後説情況的變化；説情況的變化，又是先説變化的原因，後説變化的過程。③説被拘留一事，重在“求死”一語；説被挾北行一事，重在“隱忍以行”一語。

六、強化檢測：

1、選出誦讀時停頓正確的一項：

A眾謂／予一行為／可以紓禍

B眾謂予／一行／為可以紓禍

C眾謂／予一行／為可以紓禍

D眾謂予／一行為／可以紓禍

2、注音並解釋詞語：

[靡]

A動詞mǐ

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之（倒下《曹劌論戰》）

相如傳目叱之，左右皆靡（後退《廉頗藺相如列傳》）

B動詞mí

徒靡彈藥，無益吾事（浪費《馮婉貞》）

C形容詞mǐ

眾人皆以奢靡為榮（奢侈《訓儉示康》）

D副詞mǐ

天高地迥，號呼靡及（無，不。靡及：達不到）

數

數（音shǔ義列舉罪狀）呂師孟叔侄為逆

②此數（音shù義幾<不確定數>）者用兵三患也

③范增數（音shuò義屢次）目項王

④蒙衝衝艦乃以千數（音shǔ義計算）

⑤今夫弈之為數（音shù義技術），小數也

分

①予分（音fèn義名分）當引決

②五穀不分（音fēn義區分）

③舟首尾長約八分（音fēn義長度單位）有奇

④衣食所安，……必以分（音fēn義分給）人

⑤自分（音fèn義料想）已死久矣

第二課時

學習內容：課文第四、五兩段。

一、知識儲備：

1、浙江温州文信國①祠聯：

久要不忘平生之言，古誼若龜鑑②，忠膽若鐵石；

敢問何為浩然正氣③，鎮地為河嶽，麗天為日星④。

花外子規⑤燕市⑥冷；柳邊精衞⑦浙江潮。

2、北京文天祥祠聯：

南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。

正氣貫人寰，河嶽日星傳萬世；明禋⑧崇廟觀，丹心碧血照千秋。

3、海豐縣方飯亭聯：

熱血腔中只有宋；孤忠嶺外更無人。

〔註釋〕：

①文信國：文天祥曾被封為信國公。

②龜鑑：龜，龜卜；鑑，鏡子。龜鑑，借鑑。

③浩然正氣：《孟子公孫丑上》：“我善養吾浩然之氣。”

④鎮地為河嶽，麗天為日星：文天祥《正氣歌》：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河嶽，上則為日星。於人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”。

⑤子規：鳥名。又名杜鵑，鳴聲悲切，從夜鳴叫到天明，聲似“不如歸去”。有“杜鵑啼血”之説。李白《蜀道難》：“又見子規啼夜月，愁空山。”

⑥燕市：元大都，今北京。

⑦精衞：神話中的鳥。“精衞填海”，常指按照己定目標，奮鬥不止。

⑧禋：祭祀。

4、下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。從列出的六項寫出具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳裏，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

三顧：三顧茅廬

六出：                              東和：                      七擒：                            

北拒：                             收二川：                      排八陣：                         

答案：六出祁山，七擒孟獲，東和孫吳，北拒曹魏，收取東川西川，擺設八陣圖。

二、學習第四段

1、對照課文註釋自學自讀自譯第四段。

注意下列重點字詞語句：

⑴重點字詞：

A、詭蹤跡，草行露宿

B、窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及

C、已而得舟

D、以至於永嘉

⑵重點語句解析：

“窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及”一句翻譯最正確的一句是(B     )

A（我）貧困飢餓，深感無聊，敵人懸賞捉拿又很緊急，天高地遠，呼喚求救都辦不到。

B（我）困窘飢餓，無所依託，懸賞捕捉又很緊急，天高地遠，呼喚求救都辦不到。

C（我）貧困飢餓，無所依託，敵人又緊追不捨，天高地遠，喊（天）呼（地），（天地）也無法聽到。

D（我）困窘飢餓，無所依託，敵人又緊追不捨，天高地遠，喊誰都聽不見。

2、學生舉疑問難。教師釋疑解難。

3、指名通譯，教師點評。

4、點評，總結：

⑴第4自然段寫北行路中得脱的行程。又可分為三層。

第一層，“至京口……中興機會，庶幾在此”，寫得脱後的喜悦。

第二層，“留二日，……天高地迥，號呼靡及。”寫受誤會後的困境。

第三層，“已而得舟，……以至於永嘉。”寫得舟後急於南下的急迫心情。

⑵要求學生注意畫出那些既能準確表明作者活動的特點，又能表達作者急切、緊張的心情，以及連續所經歷的坎坷的動詞；領會作者用詞靈活多樣的特點及其表達效果。

明確：

極富表現力的動詞有：“奔”寫出了當時迫不擇路的極快速度；“變”“詭”二字反映了形勢突變以及自己採取的果敢行動；“避”“出”“渡”“入”“展轉”“至於”等一連串動詞，反映了作者迅速離開險境的情況，同時也表現了作者急於南下組織力量抗元以報效國家的急切心情。

小結段意：歷經艱險歸南方。寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現了作者經歷艱險，仍力圖中興的心願

二、學習第五段

1、對照課文註釋自學自讀自譯第五段。

注意下列重點字詞語句：

⑴重點字詞：

⑵重點語句解析：

A、死生，晝夜事也，死而死矣；而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。

《莊子》中有“死生為晝夜”和“死生終始將為晝夜”的話。意思是：死和生，就像有晝夜有夜的自然現象一樣平常。文天祥這樣講是表現他在生命面臨危險面前泰然有若。全句譯作：死與生，如同有晝有夜一樣是極平常的事，死就死了。可是危難險惡的處境不斷出現，（真）不是人生在世能夠忍受的。

2、學生舉疑問難。教師釋疑解難。

3、指名通譯，教師點評。

4、點評，總結：

⑴解讀第5段。

①本文在表達方式上有一顯著特點，即“敍述和抒情相結合”。請指出第五段在結構上與前面1、2、3、4段的關係：

明確：

如“預習提示”所指出，這具體體現在第1-3自然段側重記敍曲折艱難的經歷，第4自然段則偏重於對這種經歷的慨歎，前者是後者的必要鋪墊，後者是在前者的基礎上的自然流露與抒發。例如，第2自然有“予自度不得脱，則直前詬虜帥失信……”，第4自然段則有“詆大酋當死……”；再如，第3自然段有“至京口，得間奔真州”，第4自然段則有“去京口……幾自剄死。”讓學生理解了上述關係之後，然後引導學生理解本段的層次結構

②本段的層次結構。

明確：第5自然段，以抒情為主，表明愛國、憂國的心志。又可分為三層。

第一層，“嗚呼！予之及於死者不知其幾矣！”此句引出“及於死”的危難，總起下文。

第二層，“詆大酋當死；……而死固付之度外矣！”共用17個排比句。情感真摯，氣勢磅礴，再現了文天祥此次北行歷經的磨難。

第三層，“嗚呼！……痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推進，進一步抒發了出生入死而國事難為的傷痛。

③本段中間連用多少個“死”字，這樣寫是用了什麼修辭手法？表達了什麼思想感情？

明確：

南宋愛國政治家、民族英雄文天祥的《指南錄後序》，以自述抒懷的形式， 歷數作者自己出使北營被扣及伺機脱逃九死一生的艱險歷程。文章氣宇軒昂，慷慨悲歌，尤其是一連串地集中運用“死”字句，氣斷聲吞，扣人弦心，愛國之志，充滿字裏行間，捨生取義的崇高品格躍然紙上。這裏，為論述的方便，先將有關文字抄錄並編號註明“死”字次序如下：

嗚呼！予之及於死(1)者不知其幾矣！詆大酋當死(2)；罵逆賊當死(3)； 與貴酋處二十日，爭曲直，屢當死(4)；去京口，挾匕首以備不測，幾自到死(5)； 經北艦十餘里，為巡船所物色，幾從魚腹死(6)；真州逐之城門外，幾彷徨死(7)；如揚州，過瓜洲揚子橋，竟使遇哨，無不死(8)；揚州城下，進退不由，殆例送死(9)；坐桂公塘土圍中，騎數千過其門，幾落賊手死(10)；賈家莊幾為巡徼所陵迫死(11)；夜趨高郵，迷失道，幾陷死(12)；質明，避哨竹林中，邏者數十騎，幾無所逃死(13)；至高郵，制府檄下，幾以捕系死(14)；行城子河，出入亂屍中，舟與哨相後先，幾邂逅死(15)；至海陵，如高沙，常恐無辜死(16)；道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死(17)；至通州，幾以不納死(18)；以小舟涉鯨波，出無可奈何，而死(19)固付之度外矣！嗚呼！死(20)生，晝夜事也，死(21) 而死(22)矣；而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！

凡“死”字共二十二處。這些“死”字，各司其職，各盡其能，既準確鮮明，又形象生動，可謂妙語紛呈，出神入化！

從這段文字的結構來分析，“死”①為總述“死”的境地及危險性，具有提領下文“死”②至“死”(19)共十八個“死”字的作用。這十八個“死”字句，以並列排比形式出現，每句均以分號隔開。“死”(20)至(22)三個“死”字歸納以上十八種“死”的可能性，表明作者對“死”的看法和態度，“死而死矣”，鏗鏘有力，擲地有聲，充分顯示其以“死”報國的宏偉決心和凜然正氣。 

從“死”的詞性劃分，作名詞的“死”有①、⑨、(12)、(19)、(20)、(21)，共六個，或作主語，或作賓語；作動詞的“死”有②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、(10)、(11)、(13)、(14)、(15)、(16)、(17)、(18)、(22)，共十六個。

從“死”的危險劃分，有的來敵方(元營)，如②、③、④、⑥、⑧、(10)、 (13)、(15)等，用以揭露元軍的兇狠和殘暴；有的來自內部(南宋)，如⑦、⑨、 (11)、(14)、(18)等，用以披露南宋的混亂和腐敗；有的來自環境的險惡，如(12)、(16)、(17)、(19)、等，用以透露社會的動盪和不安。

從“死”的方式劃分，主動(自殺)的“死”僅有⑤、⑥、⑦三個，表明作者自己的赤膽忠心；被動(他殺)的“死”有其餘十四個( 即所有來自敵方和南宋的“死”的威脅)，顯示文天祥的高風亮節。

⑵誦讀練習。

基本方式是齊誦、自由練習誦讀、誦讀的檢查。以下是指導誦讀的要點：

①可以分層練習，難背誦的地方（主要是上表中③④⑤三項，即由揚州經高郵至通州這一段經歷）要反覆進行練習。

②要提示學生，18個排比句中包含着敍事成分，作為前兩段概括敍事的補充，但它們的基調是抒情，抒發了作者為國捐軀、萬死不辭的情懷，讀時要表現出這種基調來。

③為了有效地表現出這種基調，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭”“備不測”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停頓，每個分號處都應有較長的停頓。

④要細心品味兩上“嗚呼”和三個“矣”所表現的語氣是有區別的。

第一個“嗚呼”表達了已將生死置於度外的感情；

第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難為的傷痛；

第一個“矣”處於統領句末，有提示下文的作用，宜重讀；

第二“矣”處於前一層結句之末，有總結上文的作用，宜輕讀；

第三個“矣”，處在文意轉折（“而境界危惡”）之前，宜急收。

小結段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。

至此，要求學生當堂熟讀、背誦本段，使他們受到作者高潔情操的強烈感染。為強化記憶，可先將課文結合北行路線、脱險行程圖例來理解記憶，也可將課文化整為零分塊識記，如前三個“當死”、三個“幾……死”可為一塊，後十二“……死”又可分為三塊。先個人讀，再分組讀，後全班讀。

以上第1--4自然段是全文的第一部分，第4自然段是全文抒發感慨、表達心志的高潮，是前一部分的深化和後一部分的提引

三、強化練習：

.1、注音並解釋詞語：

間

①至京口，得間（音jiàn義空隙）奔真州

②間（音jiàn義間或與接近）以詩記所遭

③道芷陽間（音jiàn義走小路）行

④中間（音jiān義介入，夾雜）力拉崩倒之聲

⑤扁鵲見蔡桓公，立有間（音jiān義一會兒）

⑥又間（音jiàn義祕密地）令吳廣至次所旁叢林中

⑦於亂石間（音jiān義中間）擇其一二扣之

2、與“予之及死者”的“者”用法不同的是：D

A、北邀當國者相見

B、無留北者

C、使來者讀之

D、以上三項都不是。

3、與“幾無所救死”的“所”用法不同的是：D

A、莫知計所出B、夜則以兵圍所寓舍

C、間以詩記所遭D、為巡船所物色

四、點擊高考：

續寫句子，使整段文字銜接順暢

掀開中國歷史的重重帷幕，一個個發人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示着後人，假如當初商紂王能聽從比干的良言，又何至於落得個國破人亡的下場？假如＿＿＿？話又説回來，如果當初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，又哪能稱雄於六國？如果＿＿＿？綜上所論，不難看出＿＿＿。

提示：吳王夫差------伍子胥    蔡桓公---------扁鵲    楚懷王---------屈原   

魯莊公--------曹劌       齊威王--------鄒忌    唐太宗--------魏徵

答案：

1、（假如）當初楚懷王能聽取屈原的意見，又何至落得個客氣他鄉的下場？

2、（如果）當初魯莊公不聽取曹劌的建議，又哪能取得長勺之戰的勝利？

3、是否能採納正確的意見，是成敗得失的關鍵。要想取得成功，就必須善於聽取別人的意見。

第三課時：

學習內容：課文第六、七、八三段。

一、妙語珍藏：

花開不併百花叢，獨立疏蘺趣未窮。寧可枝頭搶香死，何曾吹落北風中。

    我送走了那個可棄可恨的昏君，零丁洋未過，我就被遠兵的羅網網住。

    我回頭看那無止境的路，從臨安到嶺南，這一路我的確奔過來的。我的人生又何其相似。當年，我心懷抗元大志，跨上戰馬，馳騁沙場。我在奔向戰場，也是在奔向我人生的另一處歸鴻：大丈夫志在軍營。

    可是臨安府，容得了一代糊塗君王，容得了一羣窩囊庸臣，卻容不了一顆誓死效忠的赤誠之心！所以，我深深明白，我只能永遠奔跑，哪怕只殺一個元兵，收復一寸疆土。荊棘算得了什麼，刀光劍影又有何畏懼。

    今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠不能跨上我心愛的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。簫聲吹得人哀怨，但哀怨從來不屬於偉丈夫，士可殺不可辱。鐵骨錚錚的文天祥怎能跪着生！

    燕山月靜靜灑下，秋菊無聲無息地盛開，塑一座聖潔的雕像。

    奔跑讓我遍體鱗傷，拋頭灑血，奔跑又讓我在心靈上完成了一次永恆的跨躍--意志，應該在殘酷和無情中超強。

    生命是一江春水，抒寫了熱情和奔放，教人在激情中意氣風發；

    生命是一瀉瀑布，宣誓了堅貞和不屈，教人在挫折中不懈要求。

勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心靈上跨躍

二、學習第六、八段

（一）對照課文註釋自學自讀自譯第六、八段。

1、注意下列重點字詞語句：

⑴重點字詞：

A、予在患難中，間以詩記所遭。

B、廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。

C、是年夏五，改元景炎。

⑵重點語句解析：

將藏之於家，使來者讀之，悲予志焉。

我將把這詩稿收藏在家中，使後來的人讀了它，為我的志向而悲歎。

2、學生舉疑問難。教師釋疑解難。

4、指名通譯，教師點評。

5、點評，總結：

要求用課文原句回答並解説。

(1)提問：詩集的由來是怎樣的？

明確：文天祥“在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢，……”（在患難當中，有時用詩來記錄所遭遇的事情，現在保存着那些稿本不忍心丟掉……）。

(2)提問：結集的目的是什麼？

明確：目的是“將藏之於家，使來者讀之，悲予志焉。”（打算把它藏在家裏，使後世人閲讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什麼？中興復國。）

(3)提問：為什麼要以《指南錄》命名？

明確：取詩集中《揚子江》一詩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之情。

小結第二部分6、8段段意：第六段：説明詩篇的寫作情況和結集的目的。

第八段：交代寫作的時間和詩集的命名。

三、學習第七段

1、對照課文註釋自學自讀自譯第七段。

注意下列重點字詞語句：

⑴重點字詞：（幸、何為、僇、遺體、行、殆、責、無以、義、賴、修、雪、九廟、所謂、向、委、愧怍、微、誠、正丘首）

⑵重點語句解析：

A、予之生也幸，而幸生也何所為？

明確：（參考譯文）我能死裏逃生算是幸運了，可幸運地活下來要幹什麼呢？

B、生無以救國，死猶為厲鬼以擊賊，義也

明確：（參考譯文）人活着不能拯救國難，死後還要變成惡鬼去殺賊，這就是義

C、嗟夫！若予者，將無往而不得死所矣。

明確：（參考譯文）唉！像我這樣的人，將是無處不是可以死的地方了。

D、向也，使予委骨於草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文於君親，君親其謂予何？

明確：（參考譯文）以前，假使我喪身在荒野裏，我雖然正大光明問心無愧，但也不能掩飾自己對國君、對父母的過錯，國君和父母會怎麼講我呢？

2、學生舉疑問難。教師釋疑解難。

3、指名通譯，教師點評。

4、點評，總結：

第七段正面闡述自己的報國心願。這段議論體現了在當時的社會歷史條件下，文天祥作為正直士人的代表所能體現的最高思想境界。這段議論是在前文敍事的基礎上展開的，慷慨激昂，一氣呵成。

四、全文總結：

1、全文的中心思想是：作者通過自身的艱險經歷表達了以身許國的決心和奔走報國的意志，抒發了自己在九死一生的情況下的愛國情懷。

    文天祥的英雄壯舉與歷史上一切愛國志士一樣，他們的報國行為是非常感人的。他們在強敵面前威武不屈，表現了高度的民族氣節，實在可歌可泣。

    文天祥北行之舉對敵方的實力估計是不足的，他企圖以言辭説服敵人退兵是極不切實際的幻想。他的愛國思想的實質是對於南宋朝廷的忠心，具有歷史的侷限性。

2寫作特點：.本文記敍，抒情，議論很完美地結合。

表現在：

①在記敍的基礎上抒情。例如第2段，寫被驅北上時，指出“予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：‘將以有為也。’”這裏包含着剋制內心無限痛苦的強烈感情。這是在記敍基礎上的抒情，而抒情中又帶有議論成分。

②在敍事的前後，用有強烈感情色彩的詞句直接抒情。例如第4段關於生與死的問題，文中用大段抒情與描寫相結合的文字表達心境。

③有時將感情融入敍事。如第3段，既寫出了當時由中興有望到無可投奔的處境，又反映出作者由興奮而悲憤的急劇變化的感情。

四、強化練習：

1、詞性活用

A.名詞作狀語

北雖貌敬（貌：表面上）

予分當引決（分：按名份）

草行露宿（草：在荒野裏。露：在露天下。）

日與北騎相出沒（日：每天）

B.名詞作動詞

道海安、如皋（道：取道）

則直前詬虜帥失信（前：走上前）

2、一詞多義

[間]

A名詞jiān

扁鵲立有間（一會兒《扁鵲見蔡桓公》）

出沒於長淮間（之間）

B動詞jiàn

中間崩倒之聲（夾雜《口技》）

肉食者謀之，又何間焉（參與《曹劌論戰》）

C量詞jiān

安得廣夏千萬間（《茅屋為秋風所破歌》）

D副詞jiàn

間以詩記所遭（間或，有時）

間令吳廣之次所旁叢祠中（悄悄地，祕密地《陳涉世家》）

[如]

A動詞

如揚州，過瓜洲揚子橋（往……去，到……去）

勞苦功高如此（像《鴻門宴》）

固不如也（比得上《鴻門宴》）

殺人如不能舉，刑人如恐不勝（唯恐，就怕《鴻門宴》）

B介詞

絕無有者，則治之如所言（按照《獄中雜記》）

其如土石何（“如……何？”固定句式，“把……怎麼樣”《愚公移山》）

3、古今異義

窮餓無聊，追購又急（古：沒有依託。今：單調，沒有價值。）

以至於永嘉（古：到達。今：表示退一步的副詞。）

初至北營，抗辭慷慨（古：十分激烈。今：大方。）

為巡船所物色（古：搜尋。今：尋找需要的人才或東西。）

幾彷徨死（古：走投無路。今：猶豫不定，不知往哪裏去好。）

4、句式解析：“為”與“所”相呼應，表示被動

為巡船所物色

為巡徼所陵迫死

五、點擊高考：

文天祥友人鄧剡作《念奴嬌驛中別友人》：

水天空闊，恨東風，不借世間英物。蜀鳥吳花殘照裏，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰雪！堂堂劍氣，鬥牛空認奇傑。

那信江海餘生，南行萬里，屬扁舟齊發。正為鷗盟留醉眼，細看濤生雲滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古衝冠發。伴人無寐，秦淮應是孤月。

① 詞中頌揚文天祥南歸路程戰勝種種危惡的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

② 詞中藉以抒寫破國之恨的典故有（     ）

A借東風      B銅雀春情       C金人秋淚        D回旗走懿

③“睨柱吞嬴”典出《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，文天祥在這裏借指的是（     ）

A詆大酋伯顏失信     B罵逆賊呂師孟叔侄      C與貴酋爭曲直     D賈家莊受凌迫

答案：

①那信江海餘生，南行萬里，屬扁舟齊發。

②B、C（“銅雀春情”：杜牧《赤壁》：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”言周瑜如不能得到東風的幫助，就不能戰勝曹操，二喬（孫策妻大喬與周瑜妻小喬）可能做了俘虜，被曹操關在自造的銅雀台裏。這裏是指后妃被金人俘去。“金人秋淚”：“金人”就是銅人。魏明帝時，要把漢建章宮前的銅人搬到洛陽去，才拆下來，銅人眼中就流下淚來。後來以此代表亡國之痛。“回旗走懿”言作者自誓死後也要抗金）

③《史記廉頗藺相如列傳》；A

六、含英咀華：

天地有正氣，雜然賦流形⑴。下則為河嶽，上則為日星；

於人曰浩然，沛乎塞蒼冥⑵。皇路當清夷，含和吐明庭⑶；

時窮節乃見，一一垂丹青⑷：在齊太史簡⑸，在晉董狐筆⑹，

在秦張良椎⑺，在漢蘇武節⑻；為嚴將軍頭⑼，為嵇侍中血⑽，

為張睢陽齒⑾，為顏常山舌⑿；或為遼東帽，清操厲冰雪⒀；

或為《出師表》，鬼神泣壯烈⒁；或為渡江楫，慷慨吞胡羯⒂；

或為擊賊笏，逆豎頭破裂⒃。是氣所磅薄⒄，凜然萬古存。

當其貫日月，生死安足論！地維賴以立，天柱賴以尊⒅。

三綱實繫命，道義為之根。

---------------文天祥《正氣歌》節選。

⊙註釋

⑴賦，賦予。流形，各種形體，指下面所説的宇宙間的一切。開篇二句總引全詩。

⑵此二句化用《孟子公孫丑上》中句。孟子曾説：“我善養吾浩然之氣。……其為氣也，至大至剛，以直養而無害，則塞於天地之間。”

⑶皇路，指國運。明庭，聖明的王庭。此二句意謂當太平時代，這浩然之氣就很和平地吐露出來，在朝廷上發揮其作用。

⑷丹青，畫像，這裏是泛指為後人所紀念。垂丹青，意謂其人雖死猶生，名留後世。以下十六句，引經據典，數説歷史上具浩然正氣之人傑。

⑸典出《左傳襄公二十五年》：齊大夫崔杼殺齊莊公後，“太史書曰‘崔杼弒其君。’崔子殺之。其弟嗣書而死者二人，其弟又書，乃舍之。南史氏聞太史盡死，執簡以往。聞既書矣，乃還。”

⑹典出《左傳宣公二年》：趙穿殺晉靈公，時晉國執政大臣趙盾逃亡在外，未出國境，聞訊而返。“太史（董狐）書曰：‘趙盾弒其君。’以示於朝。宣子（趙盾）曰：‘不然！’對曰：‘子為正卿，亡不越境，返不討賊，非子而誰？’……孔子曰：‘董狐，古之良史也，書法不隱。’” 

⑺典出《史記留侯世家》：張良先世為韓國人，秦滅韓，張良破家財為韓報仇，得力士，為鐵椎，重一百二十斤，狙擊秦皇於博浪沙道中，誤中副車。始皇大怒，下令搜索國中，但始終未拿獲張良。椎，chuí。

⑻典出《漢書蘇武傳》：漢武帝時，蘇武奉使至匈奴，被扣留。匈奴屢次脅迫蘇武投降，均遭拒絕。後來，蘇武被流放到北海上。他為了表示不忘漢廷，終日手持漢節，在海上牧羊。被羈留前後十九年，節毛盡脱。

⑼典出《三國志蜀志張飛傳》：齊備入蜀，嚴顏守巴郡，為張飛所敗，被俘。張飛問：“大軍至，何以不降，而敢拒戰？”顏答：“卿等無狀，侵奪我州。我州但有斷頭將軍，無有降將軍也！”

⑽典出《晉書嵇紹傳》：晉惠帝永興元年，皇室內部發生戰爭。侍中嵇紹從惠帝戰於蕩陰，軍敗，百官及侍衞皆潰散，飛箭雨集，紹以身遮蔽惠帝，被亂箭射死，血濺帝衣。事後，惠帝左右的人要把這件衣服洗乾淨，帝説：“此嵇侍中血，勿去！”嵇，jī。

⑾典出《舊唐書張巡傳》：（安史之亂時巡迴守睢陽）“巡神氣慷慨，每與賊戰，大呼誓師，眥裂血流，齒牙皆碎。……及城陷，尹子奇謂巡曰：‘聞君每戰，眥裂，嚼牙皆碎，何至此耶？’巡曰：‘吾欲氣吞逆賊，但力不遂耳。’子奇以大刀剔巡口，視其齒，存者不過三數。”睢，suī。

⑿典出《新唐書顏杲卿傳》：顏杲卿為常山太守，常山在安祿山轄境內。安祿山反，他起兵討賊，反城破，被俘，送洛陽。“杲卿至洛陽，祿山怒曰：‘吾擢爾太守，何所負而反？’杲卿瞋目而罵曰：‘汝營州牧羊羯奴耳，竊荷恩寵，天子負汝何事而乃反乎？我世唐臣，守忠義，恨不斬汝以謝上，乃從爾反耶？’祿山不勝忿，縛之天津橋柱，節解，以肉噉之。詈不絕。賊鈎斷其舌，曰‘能復詈否？’杲卿含糊而絕。”

⒀“或為遼東帽”二句，典出《三國志魏志管寧傳》：東漢末管寧有高節，是在野的名士，他因時代混亂，政治黑暗，避亂遼東，終身不仁。在家“恆着皂帽”。

⒁“或為《出師表》”二句，典出《資治通鑑》：蜀漢後主建興五年三月，諸葛亮率大軍由漢中北代曹魏，上《出師表》。

⒂“或為渡江楫”二句，典出《晉書祖逖傳》：東晉元帝時，北方為少數民族佔據，祖逖力主北伐，恢復國土。元帝用為奪威將軍、豫州刺史。他率軍渡江，中流擊楫發誓説：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！”詞氣慷慨，大家為之感動。他渡江後，征討石勒，收復了黃河以南的失地。楫，jí。羯，jié。

⒃“或為擊賊笏”二句，典出《舊唐書段秀實傳》：唐德宗時，朱泚謀反，重段秀實威望，想引為同謀，召與議事。“秀實戎服，與泚並膝。語至僭位，秀實勃然而起，執休腕，奪其象笏，奮躍而前，唾泚面，大罵曰：‘狂賊，吾恨不斬汝萬段！我豈逐汝反耶？’遂擊之。泚舉臂自捍，才中其顙，流血匍匐而走。兇徒愕然。……秀實乃曰笏，‘我不同汝反，何不殺我？’兇黨羣至，遂遇害焉。”笏，hù。

⒄旁薄，同“磅礴”，充滿廣被之意。

⒅地維、天柱，指地和天。

【譯文】：

天地之間正氣存，賦予形體雜紛紛。地上江河與山嶽，天上日月和繁星。人有正氣叫浩然，塞環宇滿盈盈。生逢聖世清明年，平平和和效朝廷。國難當頭見氣節，永垂青史留類名。齊國太史不懼死，崔杼弒君載史籍；晉國董狐真良史，手握“書法不隱”筆；韓國張良雪國恥，椎殺秦皇遭通楫；蘇武留胡十九年，終日手持漢朝節；巴郡太守老嚴顏，甘願斷頭不妥協；晉代侍中名嵇紹，為救國君酒熱血；張巡當年守雎陽，咬牙切齒討逆賊；常山太守顏杲卿，罵敵罵斷三寸舌；遼東管寧“着皂帽”，清操自勵若冰雪；諸葛《出師》復漢室，鞠躬盡瘁何壯烈！祖逖渡江誓擊楫，奮威慷慨吞胡羯；秀實奪笏擊狂賊，賊頭破裂直流血。浩然之氣多磅礴，志士英名萬古存。每當正氣貫日月，誰把生死放在心。地靠正氣得以立，天靠正氣成至尊。三綱靠此得維持，道義以此為本根。