小學生莫高窟教案

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的小學生莫高窟教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學生莫高窟教案1

教學目標

知識與技能目標：

能準確流利、有感情地朗讀課文。瞭解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標：

學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態度目標：

感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點：

抓住重點詞句，瞭解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：

體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學過程

一、談話導入，走進生活。

1、同學們，我看見你們的臉上寫着兩個標點符號：一個是感歎號，一個是問號。寫着問號的同學可能想問：“老師，您叫什麼名字?”寫着感歎號的同學想説：“我好害怕老師抽我起來答問!”接下來，你們想問什麼，儘管説。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手?”(師出示泥人)玩過的孩子你能説説自己的創意?你們喜不喜歡繪畫?

2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什麼意思?(教師出示幻燈片)

意圖：喚醒學生的生活經驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

二、初讀課文，整體感知

1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什麼?請孩子們帶着好奇的問題自由地朗讀課文。

2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象?

激發學生走進課文。

三、提出問題，解決問題

1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎?(教師隨機板板書)教師引導學生梳理問題。

2、那麼，你打算怎樣去解決這些問題?

3、我們不急於回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內容找出來讀一讀。

意圖：能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。

四、精讀品味，點撥提高

1、你最想讀哪一段內容?(教師隨機進入)

2、品讀“彩塑”一段。

(1)朗讀感受：誰願意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽後想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什麼?

意圖充分發揮學生的獨特見解。

(2)欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)

學生隨着音樂模仿彩塑的神態，形象具體地感知彩塑的藝術特點。

(3)品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，説説你最喜歡哪一句?為什麼?這段裏運用了什麼修辭手法?有什麼好處?

抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字裏行間藴於的情感。

(4)對話追問：孩子們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態各異的彩塑，他們心裏怎麼想的?

給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

(5)美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(放音樂)

意圖讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

(5)想象説話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖讚歎?

3、總結言語感悟的策略。(出示幻燈片)

4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀後彙報交流。

5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什麼?

學生進行合作性閲讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最後一段，用橫線標出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語?我國除了莫高窟，還有什麼是“舉世聞名”的?“結晶”是什麼意思?(教師板書結晶)

意圖：學生進行合作性閲讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。

五、欣賞影片

如果你是導遊，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術?

意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。

附板書：

莫高窟

彩塑壁畫

(栩栩如生) (宏偉瑰麗)

結晶

小學生莫高窟教案2

教學目標：

1、運用已有的經驗學會本課生字，注意辨認“繡”“鏽”字形的異同，讀準文中的多音字“佛”。在語境中理解並積累“威風凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等四字詞語。

2、抓住各自然段的中心句提煉關鍵詞，給文章編寫段落提綱。

3、品味用詞，關注句段特點，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經洞的藏品豐富，產生民族自豪感，並據此背誦有關段落。

4、嘗試學習運用本文過渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫法，將景物寫具體。

教學時間：兩課時

前置性作業：

1、通讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、蒐集七彩詞語：威風凜凜慈眉善目惟妙惟肖精妙絕倫舉世聞名

漫天遨遊嘖嘖讚歎宏偉瑰麗斷崖絕壁__無能

3、理清文章脈絡，試着給文章列提綱。

第一課時

第一板塊：讀通課文：

1、同學們，今天我們學習新的課文：莫高窟(齊讀課題)，(看錄像)同學們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周佈滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進莫高窟，瞭解莫高窟。

2、首先，來讀一讀課文中的生字新詞。(開火車讀)

3、攻下詞語關後，我們一起來看看《莫高窟》這篇説明性的文章向我們介紹了哪些方面的內容?文章中有三句關鍵的句子告訴了我們。快速瀏覽課文，把這三句話畫出來。

動畫：找找畫畫

6、找到了嗎?誰來能把這三句話響亮地讀一遍：(課件出示三句話)

●莫高窟保存着兩千多尊彩塑。

●莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

●莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

動畫：讀一讀

7、找到關鍵句，就能幫助我們瞭解課文的主要內容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。(板書)

第二板塊：瞭解彩塑：

1、我們首先來欣賞莫高窟的彩塑。莫高窟保存着兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，他們中有力士，有菩薩，有天王。請你們來猜一猜他們分別是誰?並説一説你的理由。(出示圖片)誰來告訴大家第一位是誰?為什麼這樣猜呢?

動畫：看一看，猜一猜

4、是啊，你的理由多麼充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲為懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰?説一説你的理由吧!你很會觀察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，為什麼呢?你真是一個善於分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉發達，塊塊隆起，渾身上下充滿力量，毫無疑問，他就是力士了。

4、好，同學們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫這三尊彩塑的，找到以後，把它讀一讀，讀出他們不同的特點。

動畫：讀讀，體會特點

5、(課件出示)誰願意來讀這句話，注意要把他們的特點讀得形象一些。

6、菩薩的慈眉善目，天王的威風凜凜，力士的強壯勇猛，我們一起來讀。

7、課文還介紹了哪尊彩塑?這是一尊怎樣的彩塑?請大家先讀讀課文的介紹。(出示句子)

動畫：讀讀説説

這尊卧佛真像課文所説得那樣嗎?想不想看一看?(出示圖片)真的像你們説的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態安詳呢?對啊，你們看，他眼睛微微地閉着，嘴角往上翹起，已經甜甜地進入了夢鄉。

8、同學們，我們走進了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風凜凜，有的強壯勇猛，還有的神態安詳。的確像課文中所説的是個性——鮮明，神態——各異。(板書)

9、莫高窟像這樣的彩塑有多少個?有兩千多個!這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫!(板書)

10、同學們，我們為有這樣寶貴的遺產而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達出來?

動畫：感情朗讀

第三板塊：欣賞壁畫：

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續來欣賞。

2、教師誦讀課文。

3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢?請同學們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節。(學生自由讀)

動畫：邊讀邊思考

4、讓我們先來看第一句(PPT)，大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什麼句?它在文中起什麼作用?(過渡句，承上啟下)這句話中有一個數字：四萬五千多平方米!這個數字告訴我們什麼?(壁畫非常之大)壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個教室那麼大?老師告訴你，有三百七十多個教室那麼大，真宏偉啊!

5、壁畫那麼大，畫了哪些內容呢?誰來告訴大家?(生讀內容的`那段話)讓我們一起來觀賞一番這內容豐富多彩的壁畫。(從剛才大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那麼讓我們把感情融入朗讀之中，一起來讚一讚它們吧!)

6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢?(飛天)你從哪個詞判斷出飛天最美?你真是一個會讀書的孩子，是阿，我們以後讀書時要善於抓住這些關鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那麼飛天到底美在哪裏?讓我們來看這一段話。(出示句子)用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然後跟小組裏的同學説一説。(學生讀)

動畫：讀讀説説

6、你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什麼樣的感覺?請大家選擇一句句子，結合自己的感受，展開豐富的想象，來説一説。

7、誰先説?你真會觀察。你能把它的美展示出來嗎?你真是個富有想象力的孩子。你願意帶着喜歡的感情來讀這一分句嗎?

8、同學們，飛天壁畫僅僅只有這五種姿態嗎?你怎麼知道的?(省略號)壁畫中還會有哪些姿態呢?誰來仿照書上的句式説一説?

動畫：想想説説

7、(課件演示)一個個輕盈靈動的飛天，一個個柔美生動的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯翩。同學們，你們不僅要有發現美的眼睛，還要有善於表達美的能力!讓我們一起用朗讀來描繪這美輪美奐的飛天!(學生齊讀)

9、讓我們聽着音樂，一起來讚美這宏偉瑰麗的壁畫!(齊讀課文)

動畫：邊讀邊想象

10、同學們在朗讀的時候，腦海裏是否也浮現出了這麼美的畫面呢?把這段話多讀幾遍，能熟讀成誦。(讓我們站起來，把美麗的壁畫展現在我們的眼前!)(配樂背誦)

第四板塊：總結。

1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。同學們莫高窟中還有藏經洞呢?那又是一個怎樣的天地?這部分的內容下節課再學。

第五板塊：作業

下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個抄寫兩遍。

給這篇課文編寫段落提綱。(前置性作業)

第二課時

一、複習導入：

1、同學們，上節課，我們已經初步遊覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什麼樣的印象呢?

二、學習第四自然段。

1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當我們來到藏經洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準備填空。

2、填空：當讀到--------這句話時，我的內心湧起了--------

當讀到--------這句話時，我的內心充滿了--------

3、出示藏經洞裏的經卷、文書、銅像等文物。

出示被帝國主義掠走的國寶數量：

英國13300件法國5779件前蘇聯10800件

日本600件美國22件丹麥14件

英國印度事務部圖書館210件?法國吉美博物館絹畫200幅

中國只剩下17500件

4、看了這些資料，你想説什麼?(提示：你想對清政府、帝國主義分子、我們中國人各説寫什麼?)這些都是由於清王朝__無能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學們，瞭解到這些情況，我們充滿了對帝國主義的憎恨，同時也感到惋惜，帶着這種感情再讀讀第四自然段。

三、總結全課

1、同學們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，還經歷了一次震撼心靈的洗禮。同學們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學習，學有所成，長大才能報效祖國。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引着世界各地的遊客，同時他也是全國的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx。”(齊説)

四、總結寫法：課文的二、三小節都以第一句話簡要説明要描述的內容，接着圍繞這個句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最後選擇一個典型作較為詳細的描寫。

五、作業：

1、關注每段關鍵句，給課文編寫提綱。(完成小練第四題)

2、繼續上網閲讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料，或查閲資料瞭解另外兩大石窟(雲岡石窟和龍門石窟)

小學生莫高窟教案3

教學目標：

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

★品讀課文，瞭解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

★憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

品讀課文，瞭解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神祕的三危山下，在茫茫的沙漠中，藴藏着一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的讚歎——(出示第五自然段)

3、莫高窟裏究竟有些什麼，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)

4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什麼?

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊温情，含笑自如;這天王身着戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的卧佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫卧佛的句子?指讀。

(評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到卧佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)

7、這兩千多尊彩塑中，據説的有9層樓那麼高，最小的只有巴掌那麼大，但每一尊都精緻巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接着描寫一尊卧佛的特寫鏡頭，最後總寫遊人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(出示)

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(1)請同學們聯繫上下文看看，這句話在上下文之間起什麼樣的作用?

(2)這句話的前半句概括的第幾小節的內容?後半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前後連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪裏寫出了壁畫的宏偉?

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的教室?

有人説，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那麼長，可見，敦煌壁畫是多麼宏偉呀!

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什麼地方?請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完後説一説，你彷彿看到了什麼?

剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你彷彿看到了什麼?誰先説給大家聽?

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“牆壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎麼才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

(1)學生自由讀。

(2)指名讀，教師指導。

(3)誰願意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

(4)評價：讀得怎麼樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)

教師引説：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悦耳動聽。

(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了!

(2)指名交流。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

師引讀——看着這些??

四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。遊覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，裏面一無所有，人們為什麼一定要到這個小洞前看一看呢?

請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎?

2、指名交流。

藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)

請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什麼?

3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)

看了這段文字，你想説什麼?

4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶着自己的感受，齊讀這小節。

五、總結全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

板書設計：

莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經洞藏品豐富