《小石潭記》(人教版八年級必修) 教案教學設計

 《小石潭記》教學設計

教學目標

1． 藉助註釋和工具書理解基本內容。

2． 體會遊記散文借景抒情的特點。

3． 感受大自然的美，培養健康的審美情趣。

教學重點

體會遊記散文借景抒情的特點。

教學難點

文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該怎樣來理解文中的樂與憂？

教學過程

一、導入新課

柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

請學生説説詩歌展現了怎樣的一種景象？體現了詩人當時怎樣的心境？（被貶永州時所寫--空曠冷寂，寂寥無人 ； 憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩歌借景抒情，情景交融的特點，引入課文的學習。

二、整體感知，賞讀課文

聽課文朗讀錄音，學生思考：作者圍繞小石潭主要寫了哪些景物？體現了景物什麼特點？作者寫此文時又是怎樣的一種心境？你是從哪裏看出來的？

1、學生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關的有關景物描寫的語句。（結合朗讀、背誦）

（1）水--清：水尤清冽   全石以為底   皆若空遊無所依   日光下澈，影布石上  

（2）石--奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖

（3）樹--茂：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

（4）魚--歡：佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽

2、體會作者心境，引導學生抓住關鍵性語句：

（1）心樂之

（2）似與遊者相樂

（3）悽神寒骨，悄愴幽邃

小結：小石潭（景）--幽靜

     作者心境（情）--幽深冷寂：孤悽悲涼。

如此佳景，卻無人賞識，真正是“養在深閨人未識”啊！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發現她是如此“冷冷清清”，聯想到自己的處境遭遇，更不免“悽悽慘慘慼戚”了！ 

3、問題探究：文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

結合介紹作者當時的境遇：

柳宗元參與改革失敗後被貶職，心中憤懣難平，試圖藉助山水來排解自己的抑鬱之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

被棄的小石潭：寂寥悽清--被貶的柳宗元： 憂傷憤懣

觸景生情，借景抒情。形似寫景，實則寫心。

三、再次感知

         齊讀課文，再現作者筆下的景，感受作者心中的情。

 四、試背課文

1、結合這篇遊記散文的寫作順序（移步換景）進行背誦指導：

課文是按照什麼順序寫的？我們來作一個填空題吧：

       小石潭       潭中               小潭              潭中

2、背誦嚮導：

從小丘－隔－聞－如鳴珮環－心－伐-下－水尤清冽－全石以為底－近岸-卷

-坻－嶼－嵁-巖-青樹-蒙絡-參差……

潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－往來-似與……

潭西南－鬥折－明滅-其岸勢-不可……

坐潭上－四面－寂寥－悽神－悄愴－以其境－不可-乃……

同遊者……

五、當堂練習

2、詞類活用

1）從小丘西行……：      2）下見小潭：        3）皆若空遊……：

4）日光下澈：            5）斗折蛇行：        6）其岸勢犬牙差互：

7）四面竹樹環合：        8）心樂之：          9）近岸：

10）似與遊者樂：         11）悽神寒骨：