《中國石拱橋》學案(人教版八年級必修) 教案教學設計

 《中國石拱橋》學案

學習目標

1．理解怎樣抓住事物特徵及説明文語言的準確性，具體把握中國石拱橋的特點。

2．初步瞭解本文説明順序、説明方法，激發學生熱愛社會主義制度的感情。

基礎知識積累

一、給加粗的字注音：      惟妙惟肖（    ）   勻稱（    ）   

暴漲（    ）       傾聽（    ）   僉載（     ）洨河（     ）

二、解釋詞語：         古樸：          勻稱：      勝景：

巧妙絕倫：               惟妙惟肖：                推崇：                                  

三、走近作者：  茅以升是我國著名的橋樑專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋--武漢長江大橋的建造。本文最早發表於是1962年3月4 日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立後的發展，讚揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

閲讀感知

一、朗讀課文，思考

1、本文是説明文中的（     ）説明文，説明對象是（        ），其特徵是（選用課文中的短語回答）

                                                       。

2、給文章劃分層次並概括層意，梳理文章結構。 

3、常見的説明順序有：                                                  

細讀課文，看看作者用了哪些説明順序，結合具體的語段寫出你的發現。

4、想一想：本文向大家介紹中國石拱橋的特點，最後兩段是否多餘？為什麼？談談你的看法

問題探究

（一）1.作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什麼不同？2段中作者用“不但，而且”來説明橋的特點，能否刪去或顛倒？為何？ 

2..作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？ 

3.對照趙州橋和盧溝橋的説明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什麼要選這兩座橋？ 

4作者對這兩座橋説明的側重點不完全相同，各詳寫什麼？ 

5總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步説明了中國石拱橋(                 )的特點。 

（二）説明方法大盤點： 

常見的説明方法有：                                                                  

精讀課文，盤點文章中出現的説明方法，並探究這些説明方法的表達作用，在課本具體的句子上作批註。

示例：   1、“趙州橋非常雄偉，全長５０. ８２米，兩端寬９. ６米，中部略窄，寬９米。”“橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由１６米至２１. ６米。”

……這是 “列數字”，具體準確地介紹趙州橋、盧溝橋的有關知識，。

2、“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

……這是 “打比方”，把石拱橋的橋洞形狀比作“虹”，生動形象地介紹石拱橋的外形，給人以優美的印象，通俗易懂。

（把你的發現寫在課本上）

（三）.研讀課文，體會説明文語言的平實準確。 請以文中具體的句子為例，加以分析

示例：  1、我國的石拱橋幾乎到處都有。

-“幾乎”，意思是“差不多、接近於”，接近於到處都有，強調了石拱橋分佈範圍廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能，體現了語言的準確嚴密性。 

       2、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。 

-“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況，體現了語言的準確嚴密性。

我的研究

比較閲讀 ：        《我是橋》              吳小紅

不管走到哪裏，橋總是給我太多的感觸。我愛望着那些石頭的、木質的、水泥的、鋼鐵的橋身，俯瞰着湯湯流水對橋墩的沖刷，撫摸着橋被風霜剝蝕的痕跡，印入我腦海中的總是它那蒼老的面容。歲歲年年佇立不動的橋啊，跨越着高山峽谷，連接着江河天塹，把許許多多知名或不知名的、平凡或不平凡的人送向遠方，而自己卻面對一方不變的天地，任憑自然的風雨和歲月的滄桑消磨着青春。我明白，橋之所以讓我感動，是因為它和教師有太多相似的地方。 

教師的事業不是鮮花，甚至不是綠葉。鮮花是令人豔羨的，綠葉是令人敬仰的，它們的事業充滿着詩意與輝煌。金秋時節驕傲地懸掛在枝頭的果實，就是對鮮花綠葉最好的饋贈。教師的事業是橋的事業，請看：在學生滿堂的教室裏，教師是知識之橋；在循循善誘的教誨中，教師是心靈之橋；在風雲變幻的人生舞台上，教師是靈魂之橋。就像橋只是前進途中的一個部分一樣，教師只是文明傳遞中的一個過程；就像到達目的地的人也許會忘了橋的存在一樣，許多輝煌成果中教師的勞動可能被忽略；像許多教師本可以成為科學家、思想家、藝術家一樣，橋本身也許可以成為令人歎為觀止的大廈，成為令人仰止的豐碑，成為美麗如畫的園林，但它什麼也不是，只是一座橋，永遠固守着同一片藍天，紮根於同一片黃土，遙望着迷人的遠方，不斷重複着自己的故事。啊，橋啊，橋也有心嗎？ 

是的，我知道，風雨中不堪重負的時候，橋在呻吟；滾滾人流湧過橋身的時候，橋在吶喊；當人們擁抱遠方燦爛雲霞的時候，橋在期待；當人們創造新的輝煌的時候，橋有寂寞；當人們在遠方享受陽光的時候，橋有失落；當人們懷抱鮮花徜徉的時候，橋有歡樂；當人們經過橋去尋找新的風景的時候，橋有驕傲……是的，我知道，在學生與知識之間，教師是橋；在現在與未來之間，教師是橋；在現實與夢想之間，教師是橋；在物質與精神之間，教師是橋。是的，我知道，學生知識的飛躍，需要教師的橋；祖國事業的飛躍，需要教師的橋；人類文明的飛躍，需要教師的橋。那麼，就讓我們做一座橋吧，植根於祖國的土壤，肩負着人民的重託，承擔着學生的希望，默默地奉獻自己的青春、智慧和心血。當學生成為遠方豐碑的時候，當祖國成為世界豐碑的時候，當文明成為人類豐碑的時候，你、我、他，我們將成為一道絢麗的風景！ 

提示：這是一篇優美的散文，抒發一個教師甘為人梯、甘為人橋的奉獻精神，語言形象生動，意藴豐厚，特別是排比句的運用達到一種爐火純青的境界，給人一種美的享受。可把本文與《中國石拱橋》進行比較，引導學生把握説明文的文體特徵與語言特徵，為這兩個單元的説明文學習打下基礎。

拓展遷移： 1、你心中理想的橋是什麼？請趕快動手畫出你心中的橋，然後互相交流你設計的成果吧。 

2、寫寫你家鄉的小橋，給大家做個簡短的説明，300字左右。

3、橋充滿了魅力，給人豐富的聯想和感受，課後請蒐集有關橋的詩歌、俗語、故事等。總結本節課小組表現情況，給予鼓勵。