小石潭記教案 (人教版八年級下冊)

 教學目標： 

1、疏通文意，整體感知課文內容。 

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。   

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意後的孤清之情。 

4、體會文章按照遊蹤移步換景和抓住景物的特徵。  

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。 

6、激發熱愛自然的情感,培養健康的審美情趣。 

教學重點：目標2、目標4、目標6 

教學難點：目標2、目標5  

教學時間：2課時 

教學過程： 

第一環節：走近柳宗元 

1、由唐詩導入 

             楊花落儘子規啼, 聞道龍標過五溪。 

             我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。 

想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現貴州錦屏隆裏古城，世稱王龍標的王昌齡 。（古代文人多磨難） 

2、轉換並引入作者 

出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?） 

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。” 

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家説説,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由? 

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），   曾鞏  王安石。〉 

“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫於被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者説》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。 

第二環節：走近小石潭： 

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷於模山範水了,以寄情於景。其中寫山水散文遊記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記） 

（1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀） 

（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。） 

（2）、聽錄音朗讀。 

（3）、上下桌討論探究：（教師巡迴指導） 

A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環境） 

 B、請同學們用一個字來形容小石潭，並以“小石潭真--！”為題，説説你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……） 

C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。並引用原文説説你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎? 

        填充：    這是一個      的小石潭。 

   例：這是一個環境悽清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青葱 、羣魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ） 

第三環節：走進文本 

1、結合註釋，討論探究。 

（1）、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。（隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。） 

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。） 

（3）、課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請説説本文寫作思路。 

發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛 

2、小組探究、引導討論--發現小潭：（小組朗讀第一自然段） 

A、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。                     

明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。 

B、這一段寫景用了什麼寫法？ 

明確：先聞其聲，後見其形，用的是"移步換景"的寫法。 

3、小組探究、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段） 

A、第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法？ 

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 

B、潭水和游魚有什麼特點？作者是怎樣描寫的？  

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的説明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到彷彿透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。  

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？ 

明確：作者採用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。 

 4、小組探究、引導討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段）                問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫？運用什麼修辭方法？  

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特徵。）                   5、小組探究、引導討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）                 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？ 

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裏去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界裏，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。 

                          第四環節：總結延伸  

1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆着我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。遊記裏各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑑。  

2、拓展延伸：  

“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請説出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，並選一兩句加以賞析。    

3、作業設計： 

A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，並積累下來。 

B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景緻記下來吧！ 

附：板書設計  

   小石潭記 

韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏  王安石。                      ↘《永州八記》 

                         ↓ 

《小石潭記》 

                         ↓ 

發現小潭----    潭中景物---- 小潭源流--潭中氣氛 

↓                     ↓               ↓            ↓ 

隔、聞、伐、取、見   水（清）石（奇）      比喻        悽神寒骨 

    　               樹（美）魚（樂）    （靜-動）    悄愴幽邃  

  （移步換景）         （側面描寫）                   （幽深冷寂） 

↓      ↘         ↙    ↓ 

（樂）          寓情於景         （憂） 

一切景語皆情語 

該文章轉自[蘇教版高中語文教學網]：

我心飛翔