《送東陽馬生序》導學案 (蘇教版八年級下冊)

八年級語文下學期教學稿

【學習內容】蘇教版八年級下冊《送東陽馬生序》

【學習目標】

1、瞭解作者和寫作背景，掌握文中文言實詞、虛詞的意義和用法。

2、體會對比手法的作用。

3、熟讀課文，學習主人公勤奮刻苦的學習精神，樹立正確的苦樂觀。

【學習重、難點】

學習目標2、3

【預習導學】

一、 相關資料

1、 作者及寫作背景 ：

宋濂(1310－1381)，字景濂，號潛溪，諡文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北) 人。 明初著名文學家。他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔入朝晉見。正在太學讀書的同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。宋濂學識淵博，工散文， 文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代 “開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》 。《送東陽馬生序》是宋濂寫於晚年的一篇勸學之作。馬生，馬君則，國子監太學生。

2、關於“序”： 

“序”是古代的一種文體。有書序和贈序之分。書序相當於前言、後記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閲讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，它是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、讚許之辭。表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文的一種寫法。

二、 熟讀課文，並根據要求自我檢測。

1、給下列加橫線的字注音。

嗜學（     ）   加冠（     ）   叩（     ）問    叱咄（     ）  容臭（     ）  負篋（     ）  曳屣（     ）   皸（     ）裂    媵（     ）人     餒（       ）  

衾（      ）    燁（     ）然   緼（     ）袍    廩稍（     ）   俟（       ）

2、解釋下列加點的詞。

①無從致書以觀(         )          ②以是人多以書假餘(       )

③嘗趨百里外(       ) (       )     ④未嘗稍降辭色(      )(       )

⑤援疑質理(       ) (       )       ⑥腰白玉之環(         )

⑦右備容臭(       )                ⑧非天質之卑(         )

⑨俟其欣悦(       )                ⑩生以鄉人之子謁餘(         )

3、疏通文意。請同學們結合註釋，翻譯課文，整理在課本空白處。

4、用幾句話概括宋濂求學的經歷。作者讀書求學經歷“艱難”的具體表現有哪些？又是怎麼解決的？我們該學習他哪些品質？

【課堂導學】

由我國古代勤奮好學的故事導入

【課堂教學】

一、解讀學習目標

二、 熟讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，注意字音與節奏；學生大聲自由朗讀課文。

2、根據課前預習情況，歸納翻譯中解決不了的問題組長記下來全班討論。

三、 小組合作探究： 

全文從幾個方面講述了自己刻苦求學的經歷？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

【當堂檢測】

1、 通假字：

（1）四支僵勁不能動    支：              

（2）同舍生皆被綺繡    被：              

（3）與之論辨          辨：              

2、一詞多義：

（1）以：  以衾擁覆    （          ） 

以中有足樂者（          ） 

 計日以還    （          ）

俯身傾耳以請（          ）

以是人多以書假餘（          ） 

無從致書以觀    （          ） 

（2）之：  每假借於藏書之家 （          ） 

           走送之 （          ）

           蓋餘之勤且艱若此（          ） 

           弗之怠（          ）

（3）其：  門人弟子填其室 （          ）  

緼袍敝衣處其間 （          ）

（4）而：  足膚皸裂而不知 （          ）          

久而乃和  （          ）  

（5）若：  燁然若神人 （          ） 

        不知口體之奉不若人也 （          ） 

3、古今異義： 

（1）媵人持湯沃灌       湯： 古：（      ）     　 今：（      ）     

（2）走送之             走： 古：（      ）      　今：（      ）    

（3）嘗趨百里           趨： 古：（      ）        今：（      ） 

（4）卒獲有所聞         卒： 古：（      ）        今：（      ） 

（5）以是人多以書假餘   假： 古：（      ）        今：（      ） 

（6）主任日再食         食： 古：（      ）        今：（      ） 

4、翻譯下列句子。

（1）門人弟子填其室，未嘗稍降辭色

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

（3）嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問

【小結歸納】

【教學後記】

第二課時

【課堂導學】

以舊導新

【課堂教學】

一、解讀學習目標

二、合作探究 

1、文中講“年輕時的宋濂”與“現在的太學生”做了哪些方面的對比？有何作用？

對比方面  年輕時的宋濂                     現在的太學生

衣

食

行

師

書籍

作用：                                                                   

2、作者為什麼能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

3、作者寫自己艱苦求學經歷的目的是什麼?

4、拓展遷移：文中我在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當代的中學生你如何看待這種學習態度和從師尊師的方式？       

【當堂檢測】

1、理解填空：

（1）揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子（總領全文的句子）是：                    

（2）最能表現作者抄書之苦的句子是：                                            

（3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：                                      

（4）對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕豔意”的原因是： 

（5）天氣十分寒冷，宋濂仍然堅持學習的句子是：

2、作者在記述自己的求學經歷，卻大篇幅地寫老師嚴厲，作用是什麼？

3、通過本文的學習，你是如何看待學習條件與學習好壞之間的關係？

4、《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵後人學習的好教材。宋濂的苦讀並不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。請思索作者的求學經歷，就你感受最深的一點，談談你獲得的啟示？

【小結歸納】

【教學後記】

悠魚