《送東陽馬生序》教案 (人教版八年級下冊)

 教  材 八年級 下  冊 學科 語文 上課日期

課  題 送東陽馬生序 執教者

教

學

目

標 知識目標 1、積累一些文言實詞和虛詞。2、理清本文的思想內容，明確作者的寫作目的。3、背誦課文。

能力目標 1、通過反覆朗讀，增強閲讀文言文的語感能力，進一步把握文章主要內容，理清行文思路。2、通過複述及同學之間的互相點評，進一步理解文言文中的實詞和虛詞的用法。3、理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。

學科思想與方法 學習作者刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。

學生活動經驗 可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然後，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的.思想感情。

教學重點 把握文章主要內容，理清行文思路。2、 理解文中對比手法的運用。

教學難點 理解文中對比手法的運用。

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教學內容 設計意圖 活動時間

一、           導入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也説：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都説明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。) 二、解題，簡介作者    本文是一篇贈序，其中的“序”，並非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閲讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文。   宋濂(1310-1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學，終以文人稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應聘到應天(今南京)任江南儒學提舉，後官至翰林院學士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明太祖朱元璋的器重。後因事牽連貶謫四川茂州，客死茂州。作品有《宋學士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被並稱為明初詩文三大家。三、朗讀課文，初步感知文意。1、在學生課前朗讀的基礎上，分兩大組競讀，並互相指出對方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）。2、 教師播放示範朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個方面）3、 齊讀。4、 自主與合作學習：解決字、詞、句的意思。

 

5、 小組交流後，全班交流，找出難譯詞語。四、複述課文，理清行文思路，背誦課文。1、選定一名學生朗讀。2、分小組進行創造性複述。    教師提示：以“宋濂求學記”為題。可以完全用自己的話來複述，合理概括其求學經歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這麼做的原因。　　教師根據學生講的情況，幫助學生理清行文思路，指導學生背誦。五、小結：作者選擇了三個典型事例，分別敍述他的學習條件、學習態度、學習的毅力。據此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學習，意志堅定，毅力非凡。六、佈置作業：課外背誦課文。  第二課時一、背誦課文二、字詞句練習1、學生課堂解釋下列畫線詞語。（1）餘幼時即嗜學。嗜：喜歡。（2）無致書以觀，每假借於藏書家。                                                  致：得到       假：借。（3）又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。     遊：交往  （4）俟其欣悦，則又請焉。俟：等到。（4）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環。     被：披     腰：腰戴。2．教師引導學生掌握句子。(1)餘幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。(3)未嘗稍降辭色：態度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(4)援疑質理：援疑，提出疑難；質理，質詢道理。                 (5)蓋餘之勤且艱若此：蓋，句首發語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。三、分組研討文章內容要求：按照語文課堂的分組學習，各小組在組長的帶領下研討以下幾個問，然後每小組安排一位學生針對五個問題中的任何2各問題發言：1、作者求學的條件怎樣？作者如何表現這一點的？文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什麼作用？2、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什麼？“故餘雖愚，卒獲有所聞”，作者真的愚笨嗎？他為什麼這樣説？此處和文中哪句話照應？3、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？    4、作者在敍述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業，靠的是什麼？給我們什麼啟示？5、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那麼一段，孫權通過自身體會勸説手下一員大將讀書的故事，後來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那麼這員大將叫什麼名字？從他身上你能獲得哪些啟示？四、探究寫作技巧：1、本文用了什麼樣的手法？有什麼作用？   2、本文作者勉勵馬生勤奮學習，並不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什麼好處？以上問題醫學生髮言為主，然後教師點撥歸納。五、課外延伸刻苦求學的成語故事大比拼。分組比賽，看哪一組講出的成語故事多。六、板書設計：勤   幼時--借書--室內抄書--嗜學         且     加冠--求教--百里叩問--益慕聖賢之道若                                                 艱   當餘之從師也--求學--負籍遠遊--中有足樂者

學生在理解課文的基礎上充分朗讀課文，讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色，調動學生積極性，最大限度的調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養學生自讀古文的能力，培養學生表達、表演能力。 

學生針對課文，結合自己的理解進行作文，是對課堂所學知識的加深和鞏固

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王麗華