《送東陽馬生序》優秀教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《送東陽馬生序》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《送東陽馬生序》教案1

【教學目標】

1、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

2、掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

3、掌握對比的寫作手法。

【教學重難點】

1、掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

2、倒裝句和省略句的理解。

【教學準備】

學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內容。

【設計思路】

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然後圍繞這個中心詞，層層展開，並採用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然後，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

【教學過程】

一、導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也説：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都説明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、介紹作者和作品

1、介紹作者：

(學生自己介紹，教師補充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業於元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，徵他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。後因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

2、介紹本文的體裁特點：

本文是一篇贈序，其中的“序”，並非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閲讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文。

三、朗讀全文，並疏通疑難字詞的讀音

四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內容

五、學習課文

1、指名學生朗讀。

2、學生分組討論翻譯文句。

3、教師引導學生掌握以下字詞或短語。

⑴餘幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。

⑵弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

⑶碩師：大師，對學者的尊稱。

⑷先達：有地位有聲望的前輩。據有關資料來看，可能是指黃晉。

⑸未嘗稍降辭色：態度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

⑹援疑質理：援疑，提出疑難;質理，質詢道理。

⑺蓋餘之勤且艱若此：蓋，句首發語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

4、思考探究。

⑴本文的'中心意思是什麼?請簡要概括。

⑵文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

⑶作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什麼?

⑷根據課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。

(學生分小組討論。)

要點提示：

⑴講述作者本人求學的艱難和用心之專。

⑵主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④餘則綿袍敝衣處其間。

⑶作者認為，勤奮和艱苦是相互聯繫的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

⑷要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。

六、領會文章寫作上的基本特點

本文在寫作上，注意了記敍、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記敍為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，採取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?寫成發言材料，下節課交流。

八、佈置作業

1、完成上面“拓展探究”。

2、背誦課文。

《送東陽馬生序》教案2

教學目標：

1、瞭解序與贈序的不同。

2、學習運用對比表現中心的寫法。

3、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。

教學時數：1課時

教學過程：

一。導入

同學們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到現在學過的特殊的文言文體。

二，導學

1，今天，讓我們一起來學習一種新的文體：序

2，以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什麼？

3，師生比較後小結：“序”作為一種文體

可分為“贈序”和“書序”。“書序”相當於前言後記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閲讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。面贈序與書序性質不同，它始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文的一種寫法。

4，請一學生讀課文，正字正音

5，全班讀課文，思考：

（1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學習）

（2）透過文字，我們從哪些語句可看出作者少年時求學的艱辛？並用自已怕話説説。

（3）作者記寫“太學生”的目的何在？（對比）

（4）文中除此對比外，還有對比嗎？

三，聯想學習：像這樣“勸學”的文章，你還可以説出哪些？（《為學》，《孫權勸學》）

（聯繫《為學》可讓學生背背，並從內容上比較）

四，小結“以”字句：

1，以衾擁覆（介詞，“用”）

2，生以鄉人子謁餘（憑藉身份）

3，家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）

4，以中有足樂者（表原因，“因為”）

5，以是人多以書假餘？（介詞，“把”，“拿”）

《送東陽馬生序》教案3

【學習目標】

1、朗讀背誦課文。

2、積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。

3、理解作者是如何用自己的切身體會勉勵後生勤奮學習的。

4、培養想象和情感體驗能力。

5、通過情景練習，進入→角色扮演的學習方法，學習古人專心求學、刻苦自勵的精神。

【創意説明】

本文重在敍述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學中通過設置情境，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，培養學生想像和情感體驗能力，促使學生好學向上。

【學習步驟】

一、新課導入

常言道：自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。孟子也説：夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都説明了苦難並非全是壞事，只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

文學常識介紹：

1、介紹作者，學生自讀課文註釋①和課後資料。

2、介紹本文體裁特點：

本文是一篇贈序，其中的序，並非序言，而是贈言，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當於前言後記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閲讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始於唐朝，文人間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點，相當於議論性散文的一種方法。

二、初讀課文，疏通學問

1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

2、生自由朗讀課文。

3、生根據註釋和詞語試譯課文。

4、四人小組直譯課文，教學巡視。

5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞註釋。

三、再讀課文，整體感知

1、教師提問：

⑴説説作者在求學過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什麼能夠那麼做。

⑵文章從哪些方面寫其他學生的優越條件，寫這些人的目的何在?

⑶本文寫作上有什麼特點為?

2、小組議論

3、課堂討論

明確：

⑴主要體現在：借書抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認為勤奮和艱苦是相互聯繫的兩個方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因。

⑵同舍生火華然者神人。他們都沒有成成學，由此可見，作者在困苦中能夠業有所精，德有所成，而處在優越條件下不能有所精，有所能，只能説其用心不專。

⑶本文以記敍為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經歷使人感到真誠。

四、情境練習

1、教師介紹情境練習的要求。

⑴調動學生已有經驗，緊密結合課文解讀。

⑵進行情感體驗，深入到人物的內心去。

⑶動口、動眼、動手、動腦，進行活動。

⑷形式：

①一定要緊密結合課文內容。

②都以第一人稱進行，可以加入合理的想像。

③六組練習中任選其一。

④可以説，可以寫，可以表演。

2、出示情境話題。

⑴我是宋濂──當我少時刻苦求學時，我認真的説：

──當我老來功成名就時，我感慨地説：

⑵我是老師──當我悉心教育宋濂時，我嚴厲地説：

──當我聽聞宋濂的成就時，我欣慰地説：

⑶我是同學──當我看到宋濂苦讀時，我譏諷地説：

──當我聽説宋濂做官後，我後悔地説：

3、課堂展示，教師點評，揭示學生要學習宋濂艱苦勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態度。

五、課後延伸

1、生討論：作者家貧嗜學，樂而忘憂，敬重師長，説説你怎麼看待這種學習態度和從師尊師的方式?

2、宋濂求學過程中的方法和態度有沒有值得商榷的地方?

六、佈置作業

1、朗讀、背誦課文。

2、完成作業本。

3、寫一篇讀後感。

《送東陽馬生序》教案4

【教學目標】

１、能正確、流暢地翻譯課文。

２、熟練地背誦課文，積累文言知識。

３、瞭解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵同學發憤讀書，培養艱苦奮鬥的精神。

【教學重點】

１、翻譯並背誦全文。

２、學習作者艱苦勤奮的學習態度。

【課前準備】

１、掃除字詞障礙。

２、熟讀課文。

【課時佈置】

一、導入

人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

（教師板書課題）

二、正音正字

三、朗讀課文

初步感知課文內容。

四、解詞析句

教師指導同學重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

１、解釋下列加粗的詞：

２、解釋下列文言語句：

手自筆錄……弗之怠……餘因得遍觀羣書。

從鄉之先達執經叩問。

援疑質理。

卒獲有所聞。

主人日再食，鮮肥滋味之享。

略無慕豔意，以中有足樂者。

３、辨析各組虛詞的意義

無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者

每假借於藏書之家走送之蓋餘之勤且艱若此

門人弟子填其室餘則緼袍敝衣處其間

足膚皸裂而不知久而乃和

五、翻譯課文

在基本弄懂詞句的基礎上，組織同學以學習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然後全班交流，教師訂正。

六、朗讀背誦

要求同學大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發聲。

七、作業

１、背誦課文。

２、將課文譯成現代漢語。