課文《指南錄後序》優秀教案
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[教學目標與訓練重點]
1、掌握“數”“分”“間”“拜“直”“為”等實詞詞義
2、理解本文將敍事、抒情、議論相結合的寫法。
3、體會作者的愛國主義情懷。
[教學設想與教法學法設計]
本課主要採用誦讀法、練習法與討論法。用誦讀法使學生整體理解,反覆體悟作者的以死報國之志,用練習法使學生掌握重點詞句,用討論法明確本文的寫作特點。
第一課時:朗讀,講讀第5、6、1、2、3段
第一課時:講讀第4段,總體討論與練習。
[教學過程設計]
第一課時
一、導入
學生背誦《過零丁洋》
二、聽讀
掌握“覘chan“萃cui”等字字音
三、疏通字詞,理解文意,讀讀議議
第五六段
1、概括兩段大意
2、這兩段主要採用什麼表達方式?
明確:1、詩集的寫作情況,結集的目的,詩集的命名。2、説明
第一段
(一)朗讀第一段
(二)參照註解,理解文意。
(三)課堂練習
1、解釋下列詞句
A、都督B、迫
C、戰、守、遷皆不及施D、萃聚集
E、意F、縉紳
G、莫知計所出誰都想不出辦法來;莫:沒有人,不定代詞作主語
H、眾謂吾一行為可以紓禍“謂···為”“説···是”
2、填空
A此段交待了文天祥出使北營的背景和當時的心情與意圖。
表現了他在國事危急時挺身自任的思想感情。
B此段主要的表達方式是記敍。
C哪一句表現出使前的形勢時北兵···。
D文天祥出使前的心情怎樣?予不得愛身
第二段
(一)朗讀
(二)練習
1、解釋下列詞句
A、構惡構:造成,惡:仇恨B、直
C、驅D、隱忍
E、將以有為也:是打算藉此機會有所作為啊!“以”後省“此”
2、翻譯
A、予分當引決,然而引忍以行
B、予羈縻不得還,國事遂不可收拾。
3、討論
A、這一段敍述了文天祥出使北營的經過
B、他出使北營經歷了幾個階段?
···輕吾國/···不得歸矣/···
C、分當引決”卻“將以有為”表現了什麼?這一段中抒情的句子有?抒發了一種怎樣的感情?
忍辱負重,圖謀再舉
第三段
(一)、朗讀
(二)、練習
1、解釋下列詞句
A、具B、大舉
C、詭辯D、草行露宿
E、無聊F、靡
2、翻譯
中興機會,庶幾在此
3、討論
A、給此段分層,分別概括大意。
得脱後的喜悦/受誤後的困境/急於南下的急切心情
B、在敍述中用了一連串富有表現力的動詞,請找出,並分析這些詞語的表達作用。
“奔”:急不擇路的速度
“變”“詭”:形勢的`突變用自己採取的果敢行動
“避”“出”“渡”“入”“展轉”等一連串的動詞,反映了迅速離開險境的情況,同時也表現了作者急於南下組織力量抗元,以報效國家的急切心情。
四、作業佈置
1、熟讀第四段
2、筆譯第一段
五、課後小記
第二課時
一、教讀第四段
(一)朗讀
(二)練習
1、解釋下列詞句
A幾彷徨死B竟使遇哨
C所陵迫死D邂逅
E層見錯出
2、翻譯
A痛定思痛,痛何如哉
(三)給這一段分層
······不知其幾矣/付之度外矣/······
(四)這一段採用哪些表達方式?敍什麼事,抒什麼情?
以抒情為主,表明愛國、憂國心志
(五)作者寫了多少個死,寫這麼多死的作用是什麼?
二、美讀練習
1、十八個排比句的感情基調:抒情,為國捐軀、萬死不辭的情懷。
2、停頓:分號的停頓較長
3、各句中的重音:詆、罵、爭、備不測、物色、彷徨等詞
4、兩個“嗚呼”,三個“矣”所表現的語氣(討論)
第一個嗚呼:已將生死置之度外的感情
第二個嗚呼:山河破碎、國事難為的悲痛
第一個矣:處於統領句末,提示下文,重讀
第二個:總結上文,輕讀
第三個:處在文意轉折之前,宜急收。
五、討論
1、文天祥辭相印不拜而出使元營一事説明了什麼?
不計個人利害,圖救國之策。
2、文天祥被拘留時“但求欲死”與後來隨祈請使北行,理當自殺而“隱忍以行”這兩種做法是否互相矛盾?
“求死”是因“不得脱”,以死保全名節,“隱忍”是因為有機會跑,還可有所作為,圖救國之策。
3、昔人云“將以有為也”,這句話是否可以刪去,為什麼?
此句是下文的綱,是歷盡艱險而不死所依靠的信念。
4、文末為什麼要特地點出詩集的題名?題名有什麼含義?
以磁針比喻作者效忠祖國的強烈感情。
六、練習
1、課後練習四
2、指出下列各組中加點字的意義和用法
眾謂予一行為可以紓禍[是V]
數呂師孟叔侄為逆[作V]
將以有為也[作為N]
為巡船所物色[被ADJ]
使北營[出使V]
會使轍交馳[使者N]
竟使遇哨[假使]
使來者讀之[讓V]
予自度不得脱[估計V]
而死固付之度外矣[考慮範圍N]
七、作業佈置
“隱忍”小議
附錄:有關文天祥的對聯
浙江温州文信國祠聯:
久要不忘平生之言,古誼若龜鑑,忠膽若鐵石;
敢問何為浩然正氣,鎮地為河嶽,麗天為日星。
花外子規燕市冷;
柳邊精衞浙江潮。
北京文天祥祠聯:
南宋狀元宰相;西江孝子忠臣。
正氣貫人寰,河嶽日星傳萬世;
明崇廟觀,丹心碧血照千秋。
海豐縣方飯亭聯:
熱血腔中只有宋;孤忠嶺外更無人。
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