《馬説》講學稿 學案設計(人教版八年級)

       《馬説》講學稿

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【學習目標】

⑴  積累文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。

⑵  瞭解作者及文體特徵。

⑶  理解短文所闡明的深刻道理，充分領悟作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。體會本文託物寓意的寫法。

⑷　背誦並默寫這篇文章。

【教學重點】

１、朗讀課文，背誦課文。

２、體會託物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關係。

【教學難點】  引導學生理解文章表達的情感。

【學法指導】

１、簡介文體：

《馬説》是通篇借物比喻的雜文，屬論説文體。本文是作者《雜説四首》中的第四首，“馬説”這個標題，是後來人加的。.“説”是古代的一種文體，可以發表議論，也可以記事，都是為了説明一個道理。當它發表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千迴百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現代的“雜文”大體相似。我們學習《馬説》，要掌握這種文體的特點，着重體會其語言的力量。“説”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“説説千里馬”或“説説千里馬的問題。”

２、簡介伯樂相馬的故事

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據説，有一匹千里馬拉着沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂着，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，並脱下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬於是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。

3、［朗讀提示］ 

世有/伯樂，然後有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱於/奴隸人之手，駢死於/槽櫪之間，不以/千里稱也。 

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？ 

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。 

【課前預習】

1、正音正字 

祇（    ）      駢（    ）          盡粟一石（    ）

 食（    ）馬者                 　其真無馬邪（    ）

2、重點詞理解

例：然後（在這以後）有千里馬　   

故（       ）雖（     ）有名馬， 祇（      ）辱（     ）於（   ）奴隸人之手，駢（     ）死於槽櫪之間　   

一食或（    ）盡粟一石　           食（       ）馬者不知其能千里而食也　

是（     ）馬也　                  才美不外見（             ）　   

且欲與常馬等（      ）            安（         ）求其能千里也　   

策（    ）之（          ）不以其道，食之不能盡其材（            ）　   

鳴之（           ）而不能通其意　     執策（           ）而臨之　   

其（         ）真無馬邪　                 其（            ）真不知馬也 

【學習過程】

一、導語設計

寫出幾個與“馬”有關的成語。                                          

二、簡介作者及寫作背景

 韓愈 (768~824)字退之，南陽 (現在河南南陽縣)人，唐代著名文學家。出身於封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創作實踐也體現了這種精神。他是我國文學史上傑出的散文家之一。  

    韓愈所處的中唐時期，藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。  

三、整體感知

1、翻譯課文 ，將你認為重要的實詞和虛詞積累在下面。

2、伯樂和千里馬各指什麼？本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

四、合作探究

1、第一段文字説明了什麼？是不是世上先有伯樂，然後才有千里馬呢？何以為證？

2、第二段説明了什麼？文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因？

3、第三段內容上寫什麼？哪些句子揭示食馬者的淺薄愚妄？本段中點明中心的句子是什麼？ 

4、品讀文章每段最後一句的“也”字，看看所表達的語氣是否相同？（語氣由各段的內容決定）

五、拓展延伸

教師導學： 

韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他並不心灰意冷。雖然對統治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會裏，韓愈的願望是否能實現？再聯繫當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才？（200字左右）

六、課堂練習

1、給加點字注音。

 駢死（   ）槽櫪（   ）（   ）粟（   ）外見（   ） 食馬（    ）祗（   ） 

2、解釋下列加點字的含義。

 ①祗辱於奴隸人之手（      ）               ②駢死於槽櫪之間（         ）（       ）

 ③千里馬常有，而伯樂不常有（    ）

3.解釋下面句中加點的詞。 

① 一食或盡粟一石（    ）

② 食馬者不知其能千里而食也（    ）                    ③ 且欲與常馬等不可得（     ）

4、填空。 ①韓愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》裏。他和    、   、   、   、   、   、   、一起稱為“唐宋八大家”。 

②“説”是一種文體，可以        也可以            但都是為了                  。 

③本文中韓愈説明庸者“不知馬”的具體表現的句子是：____________，____________，____________。 

 5.找出下列各句中的通假字，並寫出它的本字和意義。

① 才美不外見 _____通__________ 含義：________________

② 食之不能盡其材____通___含義：__________  _____通____ 含義：_____ 

③ 其真無馬邪 _____通_____ 含義：______________ 

6.翻譯下面的句子。

① 食馬者不知其能千里而食也。 

② 安求其能千里也？

③鳴之而不能通其意。

④其真無馬邪？ 

7.給下列句中加點的“食”字注音並釋義。

① 一食或盡粟一石（    ）（    ）

② 食馬者不知其能千里而食也（    ）（     ）（     ）（     ） 

③ 食不飽，力不足。（     ）（     ）

④ 食之不能盡其材。（     ）（     ） 

8、下列加點詞的解釋錯誤的一項是（    ）

 A、駢死於槽櫪之間:兩馬並駕，並列 B、食馬者不知其能千里而食也 食：通“飼”，餵養 C、策之不以其道 策：用鞭子打 D執策而臨之 臨：靠近 

9、下列句子中加點的詞語與例句加點詞語意思相同的一項是（    ）

 例句：故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手…… A、扶蘇以數諫故，上使外將兵。 B、生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為苟得也。 C、温故而知新，可以為師矣。 D、既克，公問其故。

10、從文章中可以看出，千里馬被埋沒的根本原因是 。（用原文回答） 

11、用“∕”標出下面句子朗讀的語意停頓，每句標一處。 

①安 求 其 能 千 裏 也 ？②食 之 不 能 盡 其 材 

12、下面句中加點詞的意思或用法相同一組是（ ）

 A、 雖有千里之能 安求其能千里也 B、其真無馬邪 策之不以其道 C、鳴之而不能通其意 環而攻之而不勝 D、祗辱於奴隸人之手 學而時習之 

13、千里馬的悲慘遭遇是：

14、千里馬被埋沒的根本原因是： 。 

15千里馬被埋沒的直接原因是： 。

16食馬者“不知馬”的具體表現是： 。

17對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是： 。

18表現“食馬者”以“知馬者”身份歎息的語句是： 。 

19有一位名人曾説過：“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到《馬説》的一句話： 。 

20能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是： 

21表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：

22表明作者對千里馬被埋沒的感歎的句子是：______________。 

23能表明千里馬外在特徵的句子是：__________________。

24寫千里馬有異於常馬的特徵的句子是：________________。 

25運用設問句表達作者心中感慨的句子是：________________。 

26美往往存在於平凡的事物當中，有時我們為了刻意的追求完美，往往忽略了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們為之遺憾痛心，這種遭遇與〈〈馬説〉〉中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：_____________________________ 

27點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：________。 

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