一年級數學《認識鐘錶一》教案設計

一、教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P91-92認識整時

二、教學準備：課件、學生每人一個學具鐘面。

三、教學目標與策略選擇：

關於“時、分、秒”這一內容，老教材（浙教版）在第五冊才出現，在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。為什麼提前了？其中一個很重要的原因，是學生在生活中對鐘錶的知識接觸早了。

從學生的學習起點來看，在農村學校裏，並沒有像有的雜誌上寫的那麼高。在一個50多位的班級裏，有少部分學生認識整時，認識的也相當模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認為是5時。這樣就沒有一個整體的認識。

聽了一些《鐘錶的認識》，總體的感覺是，照顧學生個性多了，但學習效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學生掌握的不夠多，只怕聽課老師説學生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐枱面。基於以上幾點，把教學內容定位在認識整時上，半時的認識作機動處理。為此，我們確定的教學目標是：

1、從學生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間（整時），認識鐘面結構（12個數字、時針、分針等）；

2、在豐富的實踐活動中，學會珍惜時間，學會交流，學會分類。

3、培養學生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。

鑑於以上的目標定位，本節課教學設計基於“激活學生原有的生活經驗和數學知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此，採取了以下的教學策略：

1、教學過程活動化。學生在活動中學習，在活動中體驗。

2、教學素材生活化。提供生活化的材料，喚起學生的生活經驗。

四、教學流程設計及意圖：

教學流程

設計意圖

一、引入：

1、創設情境，讀寫電子錶：

（1）在班級學生中找一個電子錶，問：這是什麼？在生活中有什麼用？......

（2）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子錶上的時間是9：00）在這裏你知道了什麼？你是怎麼看出來的？

2、除了剛才從電子錶上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？

生：鬧鐘、電視、手錶、手機、太陽等。

3、揭示課題。今天這節課我們就來認識、研究像鬧鐘、手錶這樣的鐘表。（板書：認識鐘錶）

二、認識鐘面的自主活動：

1、（課前在教室周圍粘貼4--6個不同的鐘面）學生離開座位進

行鐘錶文化欣賞活動。（配以音樂）

2、學生彙報。你們剛才發現了鐘面上的哪些知識？

3、鐘錶認讀活動。在這麼多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中

哪個你會讀？（學生有選擇地讀）

4、再次觀察鐘面--閉眼想--回憶（出示，你能在上面添

上什麼，就是一個鐘面了）--劃一劃（你知道時、分針是往哪

個方向走的嗎？）

5、學生製作鐘面。（活動要求：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相説説你撥的時間，最後把作品放在展示台上來。）

6、展示交流、評價。在這些鐘面中，哪些鐘面認識起來最方便？並説説是幾時，你是怎麼看的？（如果出現整時以外的時間，待結課時或當場解決，視學生情況而定）

7、找規律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？

三、應用發展：（設了四關）

第一關：火眼金睛

第二關：我是小判官（對嗎？還缺什麼）

4時11時2時

第三關：我演你猜（一生上台做動作，如刷牙等，其餘學生猜是做什麼事情，是什麼時間）

第四關：認識“大千世界”

1、你平時做哪件事情用的時間長？

與與

2、出示：（這是為什麼？）

3、想想畫畫：

你能按規律畫出第4只鐘面上時針和分針的指向嗎？

通過學生身邊的.電子錶引入，能拉近學生的心理距離，從簡單表示時間引入，也能體現從易到難的原則。

為學生設計鐘錶欣賞環節，有助於塑造良好的學習氣氛，激發學生進一步探究鐘錶奧祕的心理意向。

通過看--想--憶--劃等活動，有助於學生對鐘錶的認識。

這道題的設計在於學生能對鐘面結構有深入的認識，使學生的思維不斷深入。

這兩組題中可以讓學生初步感悟時間的長短。

本題的目的是促進學生對今天學習的知識進行運用，能根據鐘面間的聯繫，合理解決問題。

五、教學片斷實錄：

片斷一：

師：除了剛才從電子錶上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？

生：......

另一生理直氣壯地説：太陽。

師為之一怔：你來説一説怎麼一回事？

生：因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。

師：你怎麼知道的？

生：在爸爸買給我的書上看到的。

師：真了不起，能從課外學到這麼多的知識。不過，你能根據太陽知道準確的時間嗎？

......

片斷二：

師：你覺得這些鐘面（整時）有什麼規律？

生：都有時針。

生：都有分針。

生：還有12個數字。

師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？

生：分針指的是一樣的，都指12。

（在一個試教的班級中，學生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終於學生髮現了......）

六、教學反思：

1、體現傳授與啟發的統一

通過觀察，發現學生在生活中見到最多的是電子錶的形式表現時間的，如電視、手機、電子錶等，就選擇直接從電子錶上的時間引入，更能貼近學生的生活，同時也讓學生認識了這種簡便的表示時間的方法；當問到還可以從什麼地方知道時間時，學生説太陽，因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時間的嗎，多有創意的想法。那麼做為現代的人，怎樣知道準確的時間呢？因此認識鐘面顯得尤有必要，體現了學習數學的價值。

2、體現教學的開放度與數學學習有效性的統一

從學生的特點去研究，我們也不難發現，在教學活動中，學生畢竟是一個不成熟的學習主體。如果我們不加指導地放手讓學生去探究，學生也可能無所體驗，無所收穫；只讓學生暢抒己見而沒有教師的指導，也很難將學生的思維更上一個台階。當學生觀察了鐘面後，通過看--想--憶--劃等活動不斷的把學生的思維引向深入。接着學生自己製作自己喜歡的鐘面，如何讓入學不久的學生學會合作，成為本節課的一個難點。做法是讓學生分三步走：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相説説你撥的時間，最後把作品展示在黑板上來。接着在學生展示作品的過程中，讓學生髮現整時的規律的教學中，設計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結果發現一年級的學生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得着，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學生有明顯的效果。

3、體現知識技能目標與發展性目標的統一

現在的學生會説的多了，會做的少了。説的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習中體現雙基，又能體現新課標的理念？在這一課中，設了四關。主要讓學生學會認讀整點時刻，再通過判斷，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗到時間的長短；通過早、晚9時的比較，滲透符號化的思想。學生在整個過程中，學習得主動，思維始終得到了發展，情感得到了愉快的體驗。

執教：樑孝科（温州市蒼南縣龍港五小）

設計：樑孝科（温州市蒼南縣龍港五小）