《閃光的金子》評課稿

《閃光的金子》是對徐虎這種高尚品格形象的比喻。故事真實感人，課文語言流暢，內容淺顯易懂。逯小粉老師執教的《閃光的金子》這節課，讓在坐的每位聽課教師讚不絕口，感受頗豐，不愧為一節課改典範課，真正起到了示範作用。

逯小粉老師這節課，能緊圍課標，以生為本，展開教學。教師大膽改革，擺脱了教案的束縛，放手讓學生自己讀書、自己解答、自己感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析課文的方法。

教學中，逯老師把三種習慣的培養貫穿於課堂始終。主要體現在：

一、開課伊始教師通過檢測學生上節課所學字詞、聽寫生字，落實了寫的教學。

二、採用“緊扣課題  反覆研讀  感受人格”的策略引導孩子與文本充分展開對話。

1、緊扣課題，激趣導讀

教師導入板書課題時，故意丟掉雙引號，以引起孩子的注意。然後複習，激活孩子先前經驗：“閃光的金子”為什麼加上引號？它指的'是什麼？學生興趣盎然，帶着疑問，帶着好奇走進文本。通過快速朗讀課文後，教師採用倒序教學，讓學生劃出課文中有課題的句子，抓住課末的點睛之句“人們都説他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反覆感悟，品讀。

2、反覆研讀，自主探究

自讀課文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一顆心像“閃光的金子”，精讀品悟，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，並説出令你感動的理由。”學生抓住重點詞語如“挨家挨户”、“休息時間”、“千家萬户……”品悟。

3、展示朗讀，自主感受

學生入情入境的朗讀，表達孩子們對徐虎的敬佩之情。然後，結合孩子的展示讀，引導孩子走進文本，真切感受人物內心。

三、學生總結，徐虎是個怎樣的人？結合我們生活中的事例説一説。培養了學生的説話能力。

建議：作為低年級小學生，如能留給孩子更充足的時間動筆寫一寫，會更加完美。