解決問題的策略替換的教學反思

解決問題的策略替換的教學反思

1.注重給學生充分思考的時間，我等着學生慢慢領悟其中的道理，課堂上照顧全體同學，決不是看到有同學舉手，就像看見了一個救星一樣，馬上請這位同學回答，他回答對了，就代表都會了，這樣做就以個體代替了整體，會造成課堂上個別學生的表演。

2.注重審題，我感覺對於一個問題，能夠正確全面的審題對於能否解決問這個問題至關重要，所以新授部分，我注意讓學生多次讀題，並且把重要的信息讓學生重讀，並且説説自己的理解，之所這樣就是想培養孩子仔細審題、全面審題的能力。通過課堂效果來看，起到了預期的效果，在學生正確全面的審題以後，解決問題就水到渠成了。

3.注重學生在獨立思考後的討論交流，課堂上我是先讓學生獨立思考，思考後再進行交流，而不是拋出一個問題後就直接讓學生討論交流，我感覺那樣的討論交流一般是比較流於形式的，是淺層次的交流，是沒有深度的。因為每個同學還有經過自己的思考張口就説，看上去很熱鬧，往往是：自説自話，簡單的想法。通過課堂效果來看，這樣的處理有着實實在在的效果，對於發展學生的思維能力是非常有幫助的。

再來反思自己上課的不足之處，我感覺也有很多不足之處：

1.沒有很好的調動起學生的積極性，提前一天和學生交流的時候，學生很活躍，所以今天在會場上我想也應該是這樣的，其實不然，學生是緊張的，而我還是以昨天的表現來應對今天的局面，顯然是不妥的，課前也沒有進行充分的交流。

2.課堂的練習設計層次性不強、趣味性不高，所以感覺課堂上後面的練習學生積極性不夠高，顯得沉悶和呆板。

3.課堂語言不夠生動和活潑，也不夠精煉。

以上三點都是我在今後的教學中需要下大力氣進一步改進的地方。